加強民族高校畢業生就業價值觀教育

當前，高校畢業生就業難已成為社會各方面高度關注的焦點問題，而民族高校面臨著更加嚴峻的形勢，分析其中的原因非常復雜，現實生活中不少人對民族高校還存在著一些誤解，諸如認為“民族高校”就是“民辦高校”、民族高校學生的質量比不上其他高校學生等，造成一些用人單位沒有經過全面了解和認真考核，從學校的名稱上判斷學生的質量，出現不愿接收民族高校畢業生的現象，這是客觀方面的原因；但民族高校畢業生就業難，更為重要的是民族高校畢業生主觀方面的原因，就是民族高校畢業生與全國所有高校畢業生一樣，不約而同地都選擇到發達的城市就業，造成發達的大中城市要求就業的大學畢業生供過于求，就業崗位有限、就業人數眾多、就業十分艱難，而且還存在一種不正常的現象，就是即使在發達的城市找不到工作，很多畢業生也不愿意到欠發達地區和廣大農村就業。“30萬大學生蜂擁珠三角，吃野菜也要留下來”是最近某著名門戶網站一篇新聞的標題，反映了當前大學畢業生普遍的就業價值追求和取向，因此，深層次原因是大學生就業價值觀的偏差，造成了大學生的就業難題，所以，在有效供給更多的就業崗位以解決就業難的同時，加強民族高校學生就業價值觀教育，改變不愿到欠發達地區就業的就業價值觀，才是解決民族高校畢業生就業難的關鍵。

民族地區是高校畢業生就業的最佳選擇

民族高校學生就業價值觀比較復雜，一方面是整個國家就業政策雖然倡導、引導和激勵畢業生到欠發達地區就業，但目前畢業生就業全部進入市場雙向自由自主選擇，給民族高校畢業生提供了更多的選擇機會，到任何地方就業都是正當的，但問題的關鍵是，全國所有高校畢業生普遍地都希望到發達地區和大城市就業，造成發達地區和大城市的就業市場競爭十分激烈，致使用人單位挑選人才互相攀比，普遍地非名校畢業生不要，從而使民族高校畢業生失去競爭優勢，就業十分艱難。另一方面民族高校學生絕大部分來源于民族地區、邊遠地區、邊疆地區，就其發展水平看大多屬于欠發達地區。民族地區特別是偏遠農村地區學生，正因為落后和貧窮，上學讀書一個重要價值追求就是跳出農門，進入城市、尤其是進入大城市，希望通過進入城市就業獲得比較高的待遇而改變自己的現狀和家庭的現狀。于是造成不少學生就業的理想區域是東南沿海大城市，理想的職業是要自己感興趣、能夠實現個人的人生價值，理想的崗位是要工作輕松薪水高。顯然，在就業競爭十分激烈的形勢下，民族高校學生的這種就業價值理想是難以實現的，存在這種就業價值觀，從個人方面講很難找到就業崗位，造成就業難。從大的方面講不利于國家的全面協調發展。民族高校學生的這種就業價值觀現狀必須引起我們高度重視，采取切實措施加強教育，引導學生形成正確的就業價值觀，主動到人才需求更為迫切的欠發達的民族地區就業，才能解決就業難。

就業價值觀的樹立：要找到合適自己的

就業價值觀是大學生選擇職業和最終就業的行動指南，民族高校畢業生的任何一種就業選擇都是在其就業價值觀支配下進行的，不少民族高校畢業生不愿回到欠發達的民族地區就業，堅持到東南沿海城市求職，造成這種結果的根本原因是就業價值觀的偏差。大學生的就業難，普遍的觀點就是就業崗位有限，應該說這是一個重要原因，但通過就業難的表面現象分析實質，我們會發現另一個矛盾現象，就是大中城市特別是發達的城市就業競爭十分激烈，許多大學畢業生找不到工作崗位，而西部欠發達的民族地區特別是還相對比較落后的廣大農村卻又有大量的就業崗位沒有大學畢業生問津。一方面是眾多大學畢業生競爭一個崗位，另一方面是眾多崗位招不到大學畢業生，這就是當前大學畢業生幾乎相同就業價值觀影響下出現幾乎相同的就業價值選擇和追求產生的結果。民族高校與其他高校有不同的辦學理念和辦學定位，而民族高校學生與其他高校學生幾乎具有完全相同的就業價值觀，普遍地都希望到發達地區和大城市就業，造成發達地區和大城市的就業市場競爭十分激烈，這種現象是不正常的，所以，就業價值觀的偏差是形成就業難的關鍵問題，但長期以來還沒有引起我們的高度重視。

其次，正是因為對就業價值觀在大學生就業中的地位和作用認識不夠，造成對民族高校學生就業價值觀教育認識不足、措施不力、方法不多、效果不理想。往往只從大道理上要求學生到祖國最需要的地方建功立業，而沒有講清為什么和對于民族高校學生的特殊意義和作用，造成學生只是理論上認同，實際選擇時則背道而馳。民族高校學生就業價值觀的形成和改變都非常復雜，進入大學和選擇專業就是一種就業價值理想的反映，也就是說一進入大學就有自己的就業價值取向和追求，即有自己的就業價值觀，作為教育者必須準確把握學生就業價值觀的實際狀況，開展有針對性的教育引導，但長期以來并沒有引起我們應有的重視，學生即將畢業時才進行突擊性的教育，而短時間要改變學生的就業價值觀是不可能的。所以，教育的效果不理想，沒有改變學生就業價值觀的錯誤和偏差，出現不正確的就業選擇和追求，形成就業難。

就業能力的競爭：機會總是青睞有準備的人

加強就業價值觀教育，引導就業選擇的同時更要加強提高就業能力的教育，樹立就業能力價值觀。就業價值觀的教育引導，首先要解決的是正確的就業選擇，重點是到祖國最需要的地方就業，民族高校學生畢業后應該為相對欠發達的民族地區貢獻力量，但能不能實現充分就業，關鍵在于就業能力高低，民族地區相對落后，很多方面有待于進一步開發，具有后發優勢，蘊涵著更多的發展機會，也更需要大量的具有真才實學的人才。所以，民族高校在教育教學中，在引導學生進行正確的就業選擇的同時，要努力培養學生樹立就業能力價值觀。一方面要教育學生了解民族地區發展的實際狀況，發展的優勢和存在的矛盾，另一方面充分認識自身的特長和不足，在此基礎上確定自己的就業取向和追求，努力學習知識、培養能力、提高綜合素質。要教育學生，機遇總是青睞有準備的頭腦，最好的職業并非總是由最佳的人選取得，但總是由準備得最充分的人獲得。

社會的發展和進步對人才提出了更高的要求，欠發達的民族地區的發展要發揮后發優勢，不會重復發達地區走過的路，而是在高起點上實現超越，同樣對人才有非常高的要求。所以，不會因為相對比較落后降低人才標準，民族高校對此必須有清醒的認識，努力培養高素質的人才，民族高校的學生更應該深刻認識這種新的形勢，在激烈的就業競爭中，是靠實力取勝的，欠發達的民族地區和廣大農村雖然對人才的需求更為迫切。但沒有過硬的本領，同樣無法取得就業崗位。因此，民族高校學生樹立正確的就業價值理想固然重要，培養就業競爭實力同樣重要。我們還應從本質上看到，民族地區的基礎教育因為多方面因素的影響，發展很不平衡，教育質量參差不齊，是造成主要來源于民族地區的民族高校的生源質量有很大差距的原因，這給民族高校培養高素質人才帶來不少困難。對此，我們的教育是，一方面，民族高校必須根據學生的實際狀況安排教學內容、采取特殊的教學方法和手段，因材施教；另一方面，學生自身要清楚自己的差距，努力成人成材。否則，解決就業難就會成為一句空話。