“班丑”不可外揚

每當新的學年度轉換，有些新教師接手新班級時，總會覺得學生不聽話，工作不順手，管理不上路，因而常常是牢騷滿腹，怨氣沖天，極言班級之丑，對班上存在的不足大加宣揚或大肆夸張，如“真沒想到，這個班竟然這么差！”“原來這個班上的差生這么多！”“那個××簡直就是個白癡！”等等。這種情形恰似一個百般挑剔的買主，逐一列舉貨物的缺陷或不足，千方百計地貶低它的價值。教師產生這種現象主要有三方面的心理原因。

首先是急躁心理。大凡這類易發牢騷的教師，往往都是一些很愛面子、上進心很強的老師。他們接班后，急于求好，結果欲速不達，因而產生怨氣。

其次是推卸責任心理。此種表白想讓大家知道的是：班里出現的缺點或不足，在我接班前就已經存在了，根本不是我造成的，責任在前任教師。

最后是彰顯能力心理。這個班基礎如此之差，那么倘能轉化好了，則是我的成績；倘若轉化不好，也不是我的能力不及。

一、“班丑”外揚的負面影響

１．不利于教師間的團結協作。宣揚班級缺點，從某種程度上說，實際上是對前任班主任工作的否定，夸大其辭更是一種詆毀，極易損傷其自尊心。新班交接需要全面了解情況，更需前任班主任的支持和幫助，“班丑”外揚無疑是給人潑冷水，讓人失去幫助熱情。

２．不利于師生間的感情交流。教師眼睛盯著學生的缺點，以一種局外人的身份來評判學生，說學生這也不是，那也不好，極易使師生間造成一種距離感，不利于建立平等、親密、和諧的師生關系。因為學生們在前任教師眼里，很可能是“寵兒”，是“好孩子”，過分的求全責備，必使學生有“失寵”之感，從而產生逆反心理。

３．不利于班級威信的樹立?！鞍喑蟆蓖鈸P給全校師生造成一種心理暗示，讓人覺得這是一個“不好”的班集體。一個集體，一旦“名聲”受損，就會嚴重損傷每個集體成員的自尊，他們會覺得矮人三分，在別人面前抬不起頭來。

４．不利于教師形象的樹立。若一個教師對新接班級里存在的不足津津樂道，不厭其煩，那么，這個教師的品德、能力就令人懷疑，在同行心目中的威信也會大大降低。

５．不利于學生的健康發展。有些基礎差的學生也許正想利用升級、換老師等一些契機，希望在新老師不了解自己底細時來個改頭換面，重新做人。揭“短”無疑是毀滅了他的希望，使他喪失了進取的信心。

二、教師應對“班丑”的策略

１．正確認識。金無足赤，人無完人，班級也是如此。由于教師與教師的素質不同，教育教學方法的不同，管理學生方式的不同，學生綜合素質高低的不同，接新班后，師生間的不適應是正常的，不默契更是在所難免的。因此，教師既要正視不足，又要肯定長處。

２．正面宣傳。新教師接新班，要盡可能地發現班里的閃光點，積極地宣傳“班美”。不要像“買主”那樣，已經認可了貨物的價值，嘴上卻盡挑毛病，心里偷著樂。而要把有價值的東西拿出來和大家共同分享，氣可鼓，不可泄。

３．學會“遮丑”。新教師要充分利用好新關系、新環境，建立一個新的班級形象。對班里某些學生的缺點，教師可佯裝不知，淡化它，給學生一個改進的機會。教師不要老抓學生的“小辮子”，讓學生把缺點背一輩子。只有這樣，才有利于新的班級建設，有利于學校整體精神面貌的建設，有利于學生的健康成長。

責任編輯：白文軍