日本專門學校的就業與學科專業設置

專業學校是根據文部科學省1976年(昭和五十一)制定的專修學校設置標準設置的。它是專修學校中開設專門課程的學校，是進行職業教育和學習實際生活中必要的知識，技能，技術的學校。自創立以來，其高就業率以及全面的專業設置使得專門學校深受求學者和用人者的歡迎。

一、日本專門學校現狀

日本專修學校設有專門課程、高等課程、和一般課程三個層次。設有專門課程的專修學校稱為專門學校。專門學校以培養具有“即戰力”的實用技術人才為目標，是日本高等教育中的重要組成部分。招收高中畢業生及具有同等學力者，學習年限從1年到3年不等，一般以2年課程為主。修業2年以上，總授課時數為1700學時以上，并取得規定成績可以獲得“專門士”稱號。

專門學校建立初期，1980年有學校2033所，在校學生人數為337864人，到2004年，已發展到2964所(占專修學?？倲档?6．1％)，在校學生人數為696828人，其中，私立學校約占91％。

專門學校學科專業廣泛，涉及工業、農業、醫療、衛生、教育與社會福利、商業實務、服飾與家政、文化與教養等八大領域、8200多個專業。專業內容豐富，適應社會發展。

專門學校雖然屬于高等職業教育的范疇，但是可以與其他高等院校實行學分互換制度。這是對專門學校質量的肯定。

按照《學校教育法》的規定，專門學校畢業生可以升入大學繼續學習，也可以就業，就業者為多數，就業部門主要是中小企業，就業率一直高于其他高等院校。

二、日本專門學校的就業狀況

專門學校畢業生1980年15萬人，1985年18萬人，1990年25萬人，1995年31萬人，2000年27萬人，2003年27萬6千人。截至1995年工業領域畢業生達到畢業生總數的26％，其次是商務、醫療分別為22％和16％。

畢業生就業狀況，20世紀80年代，專門學校就業率80％以上，1985年的就業率為85％，1990年達到88％，1995年為82％，2001就業率為77．9％，2002年是78．7％，2003年為77．1％。

從以上的數據和表1中可以看出，專門學校畢業生人數一直呈上升趨勢，畢業生主要集中于工業、商務、和醫療領域，雖然1995年后畢業生人數稍有減少，但主要是高等教育適齡人口的減少造成的。與短期大學和大學相比，專門學校的就業率一直比較高，即使在經濟不景氣，失業率不斷上升的今天，專門學校的就業率一直比較穩定，充分顯示其優秀的辦學質

專門學校的高就業率與學校的就業指導分不開。各個學校都有專門的就業指導組織機構，并配有專職指導教師，自學生入學起就積極開展就業指導，使學生形成強烈的就業意識。學校積極與有關企業保持聯系，形成密切的產學協作方式，擴展就業機會。

高就業率背后的最根本的原因是專門學校所設置的學科和專業與社會的產業結構緊密聯系。

(二)專門學校學科專業設置的特點

與高等專門學校(以工業學科為主)和短期大學(以教養教育學科為主)不同，專門學校的學科專業設置以人文、社會、醫學、社會福利等綜合應用性學科為特征，學科設置綜合、廣泛、靈活、實用。

1．全面靈活性

專門學校專業包括8大領域、8200多個專業中，既有傳統的專業，也有新增的專業和跨學科的專業，內容涉及人類職業和社會生活的方方面面，適應社會需求，全面而靈活。

為達到教育目的，專門學校的每一專業又開設許多具體的講授科目。例如，岡山紅十字護士專門學校1982年開設的基礎科目包括物理學、化學、生物學、統計學、社會學、心理學、教育學、哲學、外語、文學、美學(音樂)、體育；專業科目包括醫學概論、解剖學、生理學、生化學(含營養學)、藥理學(含藥劑學)、病理學、微生物學、公眾衛生學、社會福利、衛生法規、護理學、護理學概論、成人護理學、小兒護理學、母性護理學；紅十字教育科目包括紅十字概論、紅十字原理、災害護理、急救法、紅十字家庭護理和演習等。內容十分豐富。

專門學校適應社會靈活多變。專門學校產生不久，日本經濟進人穩定增長階段。隨著信息化國際化時代的到來，社會發展急需掌握計算機知識和情報處理以及外語交流的實用技術人才，因此，當時專門學校工業領域中的情報處理專業增加，外語專業增加。進入20世紀90年代，計算機及外語普及，于是在校人數減少，由于女性的解放，家政專業的人數也減少，隨著日本老齡化社會的到來，老人護理、服務行業興起，于是醫療護士、家庭護理專業在專門學校中出現。

專門學校學制靈活，不同的專業的修業年限不等，如：日本專門學校機械運輸類專業的設置中，焊接、檢查技術學制為1年，發動機一級維修師為4年，汽車二級、結構工學、航空整備(飛行)為3年，二級汽車裝備師、機械設計、機器人、航空輔助、飛行等大部分專業為2年。

三、專門學校學科專業設置

(一)專門學校學科專業設置情況

專門學校根據不同的教育目的，結合產業結構的變化，設置了8大專業。每一專業領域又包括許多不同的專業類型。各個領域的內容以及培養目標。如表2所示，

2．實用性

隨著社會的發展、科技的進步，各行各業對從業者的素質、能力等要求越來越高，各行各業都在實行職業資格證書準入制度，求職者獲得職業資格證書方可進入該行業工作。要取得職業資格證書就要通過各種國家考試或資格考試。在就業過程中，職業資格證書比大學畢業證書顯示出更大的威力。因此越來越多的人進入專門學校。好多大學生畢業后也進入專門學校。據日本文部科學省《學校基本調查報告書》提供的數據顯示：大學畢業生進入專門學校選擇專門課程者呈逐年上升趨勢，截止到2003年5月，人數已達到18766。

專門學校自創立初期就明確了辦學目的和培養方向，適應社會多種需要，培養應用型中高級專業技術人才，重視開設各種與職業資格證書的取得相關的課程，并在一般課程中大量引入職業資格考試的內容。在機械運輸類專業中，汽車維修等占據多數，而且大部分與職業資格的獲得相結合開設各種專業課程，如一級汽車修理師、汽車二級、發動機一、二級維修師等，并對教養內容進行精選，突出實用性。

日本專門學校的學科專業設置以及教學內容注重突出實用性特征，把職業資格考試中涉及到的相關知識、技術和技能貫穿于學校教學內容當中，使學校的教育內容與資格證書所需的知識技能密切聯系起來，給畢業生就業鋪平了道路。

日本專門學校定位于短期高等職業教育，以培養實用型專門技術、技能人才為目標，全面而靈活的專業設置滿足了就業市場的需求，和就業密切聯系的職業資格證書的出現使專門學校不斷調整專業設置。

隨著專門學校職業教育職能的不斷提高，社會、企業對專門學校畢業生的評價逐漸提升。專門學校以其獨特的專業設置、辦學方向及培養目標為日本產業界提供了大量的優秀的應用型人才，為日本經濟社會做出了巨大的貢獻，成為日本高等教育中不可或缺的組成部分。

參考文獻

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(責任編輯：崔巍)