如何對待要求離去的優秀教師

在我主持學校工作的16年中，離我而去的優秀教師雖然不是很多，但也不下20位。其中，由組織上調任局級領導或出任校級領導的有近10位。他們奔赴各自的崗位后，都與我保持著深厚的感情。每當我們相聚在一起回憶過去的時候，總是那么情意綿綿，滿腔情懷。他們中的好些人，在離開我時都有過一段段動人的故事。

故事1：

Q是一位很有個性的青年女教師。在讀中師的時候，同學就給了她“小辣椒”的雅號。她二十剛出頭就表現出不平常的才華，但脾氣不小。據說畢業分配不到半年，她就與一位副校長紅過臉。我當校長后，親自領略到了她的風采，的確是不同凡響的一位。她要出嫁到另一個地方去，男朋友是實驗小學的教師。我勸她別到那里去，建議把男友調到這里來。她男朋友并不計較我們是一所普通的農村中小學，但男方父母堅決不同意。于是，我同意她調動。誰知，鎮分管領導不同意放人，說農村小學能弄到優秀畢業生不容易。當聽到這個消息的時候，她痛苦萬分。但她又無可奈何，因為在當時的人事制度下，孫悟空是跳不出如來佛的手心的。這件事，我不知到鎮分管領導那里跑了多次，幫她說了多少好話。我對領導說：“假如是我們的女兒，要出嫁的時候，我們會不會不讓她走?”分管領導終于被我說服了。當這位女青年意外地拿到了我遞給她的調令的時候，她很驚訝，高興得跳了起來，但她突然又哭了。她后來當上了實驗小學的副校長，又當上了另外一所中心小學的校長，她一直與我保持著聯系。她經常對人說，我是她最尊敬的人之一。

故事2：

T是一位體育教師，現在是我校小學部主任。他曾參加省教學能手比賽，獲得一等獎。他靠自己的努力，今年被國家體育總局批準為國家級籃球裁判。像他這樣的小學體育教師能成為這種級別的裁判，在本地區，甚至省內外也較少見。他能夠到很多學?；蛴嘘P機構去應聘，但他堅定地說：“我不會離開這里，要走的話，十年前就離開了。”其實，這里面有著鮮為人知的故事。那是1994年，教育局與體育局商量，要調他到體校去當擊劍教練。雖然，他無法估量這個崗位的前程的，但因為是領導的信任，總還有些激勵力量。他估計我不會輕易地放他走，于是趕到我家里與我商量這件事。出乎他意料的是，我不僅沒有拒絕他，反而鼓勵他赴任。我對他說：“你不要過多地為學?？紤]，應該為自己的前程著想。假如你覺得新的崗位對自己的專業發展有好處，那就不要猶豫不決。”他很感動。三天后，他告訴我：決定不走了。他說，平時在學校里感覺不到這里環境的特別，當要在走還是留的關鍵時刻，突然產生了戀戀不舍的情感。后來我才知道，他有離開本校到別的崗位發展的機會并不只是那一次。

故事3：

S是一位大學畢業才工作幾年的教師。他在大學是讀計算機專業的，他的網絡管理及編程水平在讀書是讀計算機專業的，他的網絡管理及編程水平在讀書的時候就很不錯。到本校工作后，才華出眾。他為學校策劃并建立了水平不錯的校園網，自己編的軟件為學校節約了不少資金。我們幾個校長都不止一次議論過他，對他的敬業精神與業務水平都很滿意。誰知，好景不長，2001年秋季開學還不到兩個月，他突然找我，說不打算在這里工作，要到上海去謀求發展。他的理由很簡單：“在這里領導對他都不錯，但計算機這個專業的發展是日新月異的，如果長期在學校工作，沒時間接觸外面的世界，將會很快被淘汰?！蔽冶煌蝗缙鋪淼囊蟾愕靡粫r說不出話來，只問了一句：“能否堅持到來年5月份，好讓學校再物色一個同專業的人。”，回答是否定的。我只說讓我考慮一個晚上。第二天上午，我約他談了幾點：①學校不會用權力阻止你的選擇，雖然學校很想挽留你。②當你還沒找到一個合適的單位的時候，千萬別貿然辭職。③假如你真的離開了，校園網有什么問題要請你幫助的時候，希望你能給予支持。④如果在新的崗位工作不愉快，還想回來的話，我們一如既往地歡迎你。談話后的第六天，他在走廊上遇見我，說：“原來聽說過你校長為人的大度，這次才親自經歷了。這幾天再三考慮，想來想去可能找不到這樣一個充滿人文關懷的單位，決定不走了，在這里工作到永遠。”我當時半開玩笑地說：“不要沖動，該走的時候還是走，但只要你在這里工作一天，我們就信任你一天?！彼浅ｉ_心。

故事4：

L是我的助手。我們在經營一個準教育集團，有兩個學校、三個校區。他是主管日常行政工作的副校長，是我最得力的助手之一，工作非常出色。假如上級教育行政部門要以組織的名義調他去別的學校，我可能會提出一些個人的想法，因為我畢竟不想缺少他。有一天，一位體育局的領導突然找我，要求在一張推薦表上簽字。仔細一看，是“后備干部推薦表”。我知道，這種“后備干部”，其實是副局長候選人才。因為事先沒有思想準備，我愣了半分鐘，只問了一句話：你們與教育局聯系過沒有?來人說這件事無須聯系。我毫不猶豫地在“基層推薦意見”欄里簽上了“同意”二字。

我曾經對我的幾個年輕助手分別說過同樣意思的話：“當你覺得別處有更適合自己發展的崗位時，不要不好意思表達自己的愿望。只要對你的發展是有利的，我總是會毫不猶豫地放人的?！蔽乙苍诮處煏h上公開講過：“無論是誰，無論什么原因，要調離本單位或辭職的，只要符合法定的聘用關系，只要能對工作負責到任期結束，我們都會無條件地放人，且不問理由?！?/p>

前不久，又有一位非常優秀的女教師要辭職。她很愛教育，但迫于家庭幾百萬投入的企業因公公生病無人經營，無奈選擇辭職的道路。我與她談得很多，非常理解與支持她辭職。她再三說對不起學校，割舍不下學生。我終于冒出了一句話：“假如你在兩三年中發展得不行，如果回不到教育系統，就到星辰學校(我管理的一所民辦學校)來應聘?！彼魷I了，朝我深深地鞠了一躬。后來，她對很多人說起這件事。無巧不成書，去年辭職后到上海學習的一位青年英語教師又想重新回到學校，我們欣然同意了，也證明我們的承諾是真實的。

有一位別的學校的青年教師在與我交談管理問題時，問過我一個非常敏感的問題。他說他工作得不錯，校長對他非常好。入黨問題解決了，提拔到了中層崗位，許多榮譽都少不了他，而且校長從來沒有做一件讓他不開心的事。但是，他內心總有一種說不清楚的感覺，總千方百計地想離開那個校長。

其實，這位青年教師提出的問題是很容易解答的。我們中的有些校長，口頭上也高喊以人為本，但他們考慮問題的出發點往往是以學校為本位，甚至以自己為本位。當一個教師愿意并出色地為學校服務、為他努力地工作的時候，校長會重用或抬舉之；假如一個教師不再愿意為這個學校服務時，校長就露出了個人本位主義的真面目，以維護學校利益為名，圖維護校長個人尊嚴之實，千方百計地阻撓欲離去的教師。

在學校管理中，尊重人的權利是最重要的。教師有自由選擇工作崗位的權利，我們應當讓教師選擇自己想去的崗位，這不僅體現了人權思想和人本思想，同時也會給學校帶來意想不到的管理效應：放一個人，留住一片心，創造寬松和諧的人文環境，凝聚全體教師的心是推動學校發展最重要的力量。

(作者單位：江蘇常州武進區湖塘橋實驗小學)