解放教師的備課

一個學(xué)期還沒結(jié)束，就有不少老師忙著向同事借下學(xué)期的備課筆記了。借備課筆記作何用途?嘴上說是為下學(xué)期備課時做點參考，其實這是教師們的“下有對策”，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而已。于是，就出現(xiàn)了開學(xué)第一天的幾十課時的備課，甚至有的老師能利用一個假期備完一學(xué)期的課。

課改要注意把教師從繁重的抄寫教案的無效勞動中解放出來，讓他們輕裝上陣。靈活教案要求：可以根據(jù)教師、教材的實際，提出不同的要求。寫好教案是教師的基本功，對新教師要求在一兩年內(nèi)必須有完整的詳略比例適當(dāng)?shù)膫€性化教案(個性化即反對照抄教案選，與其教學(xué)的實際相吻合)。多年從事同階段同學(xué)科教學(xué)的“老教師”，應(yīng)允許(甚至鼓勵)使用經(jīng)過修改增刪的“舊教案”，希望骨干教師爭取每月推出1～2篇體現(xiàn)最新教學(xué)觀念的示范教案。語文學(xué)科新編進教材的導(dǎo)讀篇目必須有詳案，自讀課是直接體現(xiàn)學(xué)生主體地位和主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課型，要放手讓學(xué)生自己閱讀，要把備課重點放在編制高質(zhì)量的閱讀思考題、學(xué)生可能遇到的疑難問題和如何組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，其余可以略備。作文是語文學(xué)習(xí)的“半壁江山”，要對學(xué)生作文進行符合時代的系列訓(xùn)練，作文指導(dǎo)課、作文講評課都應(yīng)該詳備。

力推互動備課：互動備課就是以教研組或年級組等為單位，通過多種形式的集體的面對面的交流討論，使參與教師在聽、思、辯的互動活動中有所收獲。可以集中對各單元的重點和難點進行梳理，然后具體分工協(xié)作，一人備好一個單元，然后資源共享，這樣一來，變各自為戰(zhàn)的“游擊戰(zhàn)”為群體互補的“集團戰(zhàn)”，在實際教學(xué)中，老師只須注意在旁邊的空白處寫上需要微調(diào)的內(nèi)容以及處理辦法。還可以就同一課題(同一話題)展開研討，在各抒己見的“說課”基礎(chǔ)上，取長補短拿出一節(jié)上乘的備課。

加強聽課學(xué)習(xí)：學(xué)校、教研組一學(xué)期可安排2～3輪同年級同學(xué)科教師定期全面相互聽課，聽課之后及時地組織聽教雙方公開、平等地交流“評”課，查漏補缺；在可能的情況下，讓更多的教師走出去“聽”，也不忘邀請校外知名教育專家或請校內(nèi)的骨干教師講座、示范，再讓教師們模仿、移植……多層次多角度提高教師的科學(xué)備課的能力，用高效化解繁重。

(作者單位：江蘇海安大公成教中心)