怎樣帶好班主任隊(duì)伍

學(xué)校要發(fā)展，需要一大批青年教師加入到班主任隊(duì)伍的行列，承擔(dān)起班級建設(shè)和管理的重任；班主任工作又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，只有在班級管理的實(shí)踐中，才能真正掌握這門學(xué)問，也正如人們常說的“只有在游泳中才能學(xué)會游泳”。正是基于這一種思想，使得一大批剛剛邁出師范院校大門，剛剛由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸莸哪贻p教師，一步到位，被“提拔”為一班之主任。

筆者不認(rèn)同這種培養(yǎng)和使用班主任的工作思路和策略。學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門機(jī)關(guān)，學(xué)校育人工作中的任何失誤，都可能對學(xué)生的健康成長造成不利的影響。雖然我們不能肯定沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任的班級必然會成為“差班”，但畢竟由于缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)，他的班級成為“差班”的可能性要大一些。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)鍛煉年輕班主任隊(duì)伍的“試驗(yàn)田”，這是于情于理都是不合適的。

這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾：一方面，班主任的成長需要一個(gè)鍛煉的機(jī)會；另一方面，為了學(xué)生的健康成長，缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師又不能擔(dān)任班主任。當(dāng)然，如果辦學(xué)者心中沒有學(xué)生，不尊重學(xué)生的權(quán)利，這也不是一個(gè)矛盾。問題是，現(xiàn)代社會特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，學(xué)生和學(xué)生家長對所在班級的班主任配備特別關(guān)注。所以，學(xué)校為了長遠(yuǎn)的發(fā)展，也是為了樹立良好的形象，又必須堅(jiān)持一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念，因此，這又是一個(gè)必須解決的矛盾。那么，如何解決這個(gè)矛盾呢?我認(rèn)為學(xué)校不妨嘗試一下“師徒制”或“顧問制”的班級管理模式，為年輕教師的成長搭建幾個(gè)臺階，讓他們在優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)和幫助下，補(bǔ)上“班級管理實(shí)踐”這一課，使其真正成為讓學(xué)校和學(xué)生及其家長放心的班主任。

“師徒制”就是年輕的教師直接拜優(yōu)秀班主任為師，師徒共同管理一個(gè)班級，隨著“徒弟”的成熟和班集體的發(fā)展，師傅就可退居二線，將班級交給“徒弟”去負(fù)責(zé)和管理。“師徒制”的特點(diǎn)是直接培養(yǎng)，適合學(xué)校規(guī)模較小的學(xué)校。

“顧問制”就是指有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任自己不直接帶班，但要同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)由缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)的年輕教師任班主任的班級的顧問，或者稱為“總班主任”。“總班主任”負(fù)責(zé)班級的管理和發(fā)展的大政方針，出謀劃策，年輕班主任負(fù)責(zé)具體實(shí)施和操作，“總班主任”側(cè)重腦力勞動，年輕班主任側(cè)重體力勞動。和“師徒制”一樣，到了一定的時(shí)候，如班集體已經(jīng)形成，班級已經(jīng)走上了健康發(fā)展之路，年輕班主任也成熟了，“總班主任”就可以退居二線，放手讓年輕班主任施展才能。“顧問制”的特點(diǎn)是間接培養(yǎng)，適合規(guī)模大的學(xué)校。

另外，在一些教師比較緊缺的農(nóng)村學(xué)校，也可以采用“結(jié)對子”的形式，即老班主任的班級和新班主任的班級“結(jié)對于”，互幫互學(xué)，分工合作，共同前進(jìn)。在這個(gè)過程中，要把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在那些確實(shí)有培養(yǎng)前途的年輕教師身上，同時(shí)也要建立相應(yīng)的規(guī)章制度和獎懲機(jī)制，以調(diào)動優(yōu)秀班主任和年輕教師的“教”和“學(xué)”的積極性。

每所學(xué)校都有一些相對比較優(yōu)秀的班主任，他們多年積累起來的豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，特別是那些符合本校實(shí)際情況的班級建設(shè)和管理的思想和方法，是一筆非常寶貴的財(cái)富，如果沒人繼承，實(shí)在是可惜。因此，從這個(gè)角度來講，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓優(yōu)秀班主任承擔(dān)起培養(yǎng)后備班主任隊(duì)伍的責(zé)任，這對年輕教師的健康成長是非常有利的，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)校對人才的尊重和老教師的關(guān)心和體貼，同時(shí)，也有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：山西雁北師范學(xué)院渾源分院)