教案中的“變革”

寫教案，花去了教師大量的時間與精力，嚴重束縛手腳，阻礙專業化發展。編制學案，進行教案改革，能讓教師把精力集中在研究教材、研究學生、研究創新教學方法和策略上。“學案”是在教案的基礎上，為了開啟學生智慧、發展學生能力而設計的，在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，提高能力，求得創新和發展。一份完備的學案，少不了問題設計、情景設計、教法學法設計以及媒體使用設計等，這些構成了“學案”的基本要素。

問題設計。“學案”本身就是一份引導探索型的自學提綱。設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題的設置要有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，循循善誘，拾級而上。

情境設計。創設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，激起興趣，調動學習的積極主動性。因此，情境設計便是“學案”的必要工作。教師要依據學習內容，把握學習環節，適時地、恰當地采用多種方式方法。譬如，或介紹背景知識，或使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態動作，或借助各種媒體等，創造出濃厚的情境氛圍，激發學生的情感，引起學生的共鳴，以取得良好的學習效果。

教法與學法設計。學案，不僅需要設計教師如何教，而且需要設計學生如何學，只有把教師教的最優化與學生學的最優化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優化。因此，教法與學法設計，便成為“學案”設計的重要工作。教師應從教材和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋、下工夫，精心設計。

使用媒體設計。教學媒體是指課堂教學中教師向學生傳遞信息的工具。廣泛而正確地使用媒體，特別是現代電教媒體，可以變干巴的說教為生動形象的教學活動，激發學生興趣，調動學習的積極性；可以變“少慢差費”的低效性教學為“多快好省”的高效性教學。因此，使用媒體的設計，也是學案設計不可缺少的工作，教師應依據為教學服務的目的，針對學生實際，正確地使用媒體。既注意多樣性、綜合性，又注意適度性、恰當性，克服盲目性和隨意性，以充分發揮媒體的作用。

(作者單位：河南開封市蘋果園中路小學)