學校文化：用行動去詮釋

我校的校訓是“以人為本，文化關懷”。在我的“字典”里，“文化”不是一個靜態概念，而是一種動態過程，是人的一種生存方式。人怎樣生活就能成為怎樣的人。我校的“文化管理”，堅持的正是學校教育以人為本的“生命性”原則。讓每一位師生在校園里度過他一生中最美麗、最寶貴的生命時光，讓他們的一輩子活得更好、發展得更好，從而取得最大的成功和幸福，這是辦一所理想學校也是做一名真正的校長的根本追求。

當然，我知道學校文化建設更為難能可貴的是：它是一種“行動的哲學”，是一種細節文化。“人就是目的”是學校文化建設最為本質的內容。教育的目的寓于教育的過程，教育的意義蘊藏在教育過程之中。教育的理想境界是改變人塑造人，而且是包括學生、教師、家長、社區在內的一切人的發展和塑造。

多年來，我和我的同事們用行動在詮釋學校的文化建設。

1.案例回放

晚上7：45分，副校長祁美英等發現初一(5)班班主任陳芳將幾個“差生”留下來背語文還未放學，而且把家長都喊來了。我知道后立即把陳芳叫來辦公室，指出這是“變相體罰”。而且，“差生”的形成非一朝一夕之故，也不可能急著馬上改變他們，教育幫助要耐心細心。再說，采取這種辦法易導致師生關系緊張和學生的厭學情緒。簡單批評教育了一番后我要她立即去吃晚飯。哪里知道十幾分鐘后陳芳又送來了她的檢查：

“高校長，首先我為今天的愚蠢行為向您檢討。我既違反了我校教師應遵循的愛心育人細心耐心的原則，也無視校長您的千叮萬囑，變相體罰學生是我的罪過。

雖然你沒有懲罰我，但我的內心卻不能寬恕自己，我辜負了校長您對我的厚望，我是一位不稱職的班主任，我愿意接受相應的懲罰。學生犯了錯應該寫檢查書，教師也不應該例外，我現今已認識到了問題的嚴重性，我一定會向其他有經驗的老教師多學習，向書本多學習，我會在以后的學習工作中加倍努力，干出成績來彌補這次的罪過，我保證，這是我一生中第一張也是最后一張檢查書!我保證，我一定不會辜負校長您的栽培!我馬上就和家長一個個通電話，向他們表示歉意。”

多好的陳芳，多可貴的愛心啊!

2.相關背景

“可是我的厄運還沒有結束，兩周后的摸底考試我只有480多分，爸媽來到學校。那是第四節課正是英語課，我被叫到辦公室，看著三張唬著的臉，我的心一下子沉到了谷底。您就一下子像火山爆發一樣地說我了，‘平時呆板板的像一杯溫水!學習又不認真，心思花在哪!這種分數上普高也難!等著上職高吧!腦子里塞滿了棉花團……’我哪經得起這樣的屈辱，只覺得天昏地暗。爸爸也聽得昏了，只聽到我連普高也上不了，也用那重重地恨恨地語氣罵我。我咬著唇，唇邊已滲出了血跡……媽媽不忍再看下去，對我說：‘你走吧，去上課。’可你還不放過我，兇巴巴地問我：‘以后要不要認真些!?’我無知覺地點了點頭。‘你不會講話嗎?!’我從嘴里擠出一個‘要！！’，‘大聲點!‘要!!’我用盡力氣大喊。我走出辦公室時，雙腿已全無力氣，只聽后面還在大嚷‘走快點!死人!’……“回到教室，同學們用異樣的目光打量著我，當我伏在桌上哽咽著流淚時，英語陳老師又在我耳邊吼呵著：‘成績不好哭什么死人?’天哪!這是什么世界？”

當時我已有了死的念頭，我用一把小刀在手腕上劃了一道血痕，看到流出的鮮血，好怕!我不想死!好幾夜我都被噩夢驚醒，我是孤孤單單一個人!

如今我在市一中(張家港高級中學的前身)呆了一年多。在我心中，如果那兒的老師是魔鬼，這兒的老師便是天使。老師和老師怎么會有那么大的差別。一個引我走向滅亡，一個引我進入‘天堂’。但始終我對老師就有一種恐懼感，夜里想到你我就又像回到了從前；想到那一幕幕的情景，淚水還是會流下來；無論老師對我多好，我還是怕。”

在印發本文前，我認真核實了內容的真實性，無任何虛構部分。一周后，本文作者的父親來學校走訪，我給他看了文章。讀罷，這位堂堂漢子掩面而泣，并反復對我說：“都是真的，都是真的。”

讀此，我激動不已，我向全校教師和教委領導都推薦了此文。雖然沒有為教師歌功頌德，但是，在我看來，這是獻給教師和教師節，獻給學校和社會的最好“禮物”。我為作者個性情感發展受到的壓抑而痛心難過，也為學生對學校的高度評價和熱愛之情而興奮。

3.資料鏈接

“大多數身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤褸，滿身是虱子；很多人骨瘦如柴，形容枯槁，目光無力；有的是不知羞恥，習于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨，變成猜疑、膽怯的人，完全缺乏感情。”面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊和他們“一同哭泣，一同歡笑……”。“他們生病時，我在他們身邊；他們健康時，我也在他們身邊；他們睡覺時，我還在他們身邊。我最后一個睡覺，第一個起床，在寢室里，我們一起祈禱……直到他們熟睡為止。”被孩子們稱為“慈父”的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產生新的力量，在孩子們中間喚醒他們的兄弟般的情誼，使他們成為熱情的公正的親切的人。”他用自己的行動譜寫了“愛的教育”的人類奇跡，他是我心目中的“愛心之父”。從他身上，從蘇霍姆林斯基身上，從陶行知身上，我得到一個啟迪：作為教師，愛心比什么都重要!

4.作者建言

多年來，我把“愛心育人，愛滿校園”看作學校管理和教師隊伍建設最重要的奠基工程來抓。我提出，愛心育人應該包括愛心、誠心、細心、耐心、恒心這五個方面的育人準則。幾年來，愛心育人在我校蔚然成風，深入人心，深得人心，不僅凈化了學校風尚，提高了學校德育思想工作的品味檔次；更有意義的是，擁有愛心是一個教師走向成熟和成功的事業“護照”，一支擁有愛心的教師隊伍是學校最寶貴的財富。

我以為，愛心育人以及相應的良好校園人際關系是學校文化建設的靈魂。教育的愛心是人道主義的圣心，教育的愛心是最強大的一種教育力量。因為學生的人格成長，主要不是取決于課堂，而是取決于校園人文環境這種隱性課程，這首先表現在師生關系上。只有在愛心育人、愛滿校園的環境中，在民主平等師生友好的氛圍下，學生的個性情感和人格才能真正得到健康良好的發展。

（作者單位：江蘇張家港高級中學）