德育工作需要四個“改變”

1.改變德育過于注重典范教育的現狀，強調日常點滴教育。

通常情況下，我們教育孩子樹立榜樣，如分吃東西時常以“孔融讓梨”的事跡加以引導，做好人好事常以“雷鋒”事跡加以引導，在孩子心中，這些榜樣實在是太遙遠了，并且又與他們生活不相適應。記得曾組織學生觀看公益電視廣告節目“媽媽，洗腳”，“請節約每一滴水”等，學生看過以后，覺得這些“小事”自己也能做到，也愿意付諸行動。這讓我感觸頗深，生活中的榜樣無處不在，簡單易學、易行，讓孩子從身邊的簡單的人和事做起，充分發揮日常點滴教育的作用。

2.改變家庭、學校間缺乏互動的現狀，強化家校溝通，形成教育合力。

學校中也曾有家訪制度，但大多流于形式，老師工作繁雜，忙碌，加上農村學校學生偏遠分散，難于與家長聯系溝通，導致家校不能對學生的情況互通有無，形成家校教育的脫節。學校應因地制宜，每學期以召開家長會和家訪相結合的形式，要求教師在一定時間內對自己班級中的學生家長進行交流溝通，這就要求班主任和科任教師分工做好充分的準備，制定詳細的交流計劃，明確交流內容，和家長彼此間多交流，多溝通，形成教育合力，服務于學生。

3.改變傳統的德育工作純理論說教，強調實踐活動，使德育寓教于樂。

長期以來，我們的德育工作多以空洞的理論說教為主，沒有相應的配套活動，這些思想在學生心中無法生根發芽，沒有及時實踐，理論早成為被學生遺忘的角落。德育的關鍵是引導學生投身實踐，使思想道德教育植根于生動、豐富、現實的世界中。在學校生活中我們幫助學生設置一種情景，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種體驗，一種感受，讓學生在實踐中認知、體驗美德；在認知、體驗美德過程中健康成長，寓教于樂。

老師在愛護公物的主題教育活動結束后，利用班級中的公物設置情景對學生加以引導實踐，學生爭著做事，把教室中的桌凳、玻璃、鐘表等擦得干凈整潔，擺放得整齊劃一，把掃帚、簸箕用鐵絲加固，使之耐用，學生投入熱情，受到了德育的熏陶，實踐中感受到快樂、幸福。

4.改變德育工作整體現狀，強化德育師資隊伍素質。

當前德育工作整體欠佳，與德育工作者的素質較低，效率低下、方法不正確有關。教師素質是德育成敗的關鍵。加強教師隊伍建設迫在眉睫，優秀的師資隊伍可以加速學校德育工作建設的推進。某教師走進教室上課，走上講臺，看見腳下亂七八糟地散落著粉筆，他用目光掃視了一下教室，迅速蹲下身子一根一根撿起地上的粉筆，輕輕放入粉筆盒中，接著繼續上課……沒有簡單的說教，沒有生硬的呵斥，有的只是蹲下身子撿拾粉筆的動作。愛、平和、善良盡在其中，化作春雨，匯成甘泉，流淌于每一個學生心中。孩子們悄無聲息地目睹這一切。從此，這個班的地上，再沒有粉筆甚至粉筆頭、雜物等，看到的永遠是干凈整潔的地面。德育工作不是一朝一夕的事，需要德育工作者長期的曉之以理，動之以情，導之以行，最終將一切可利用的教育資源化為學生健康成長的力量，讓學生在潛移默化中茁壯成長。

（作者單位：山西渾源縣千佛嶺中學）