教師培訓(xùn)要遠(yuǎn)離功利主義影響

近幾年，針對(duì)新課改的教師知識(shí)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)一直紅紅火火，每位參與新課改的教師都參加了至少一輪的培訓(xùn)，但不少一線教師反映他們并沒有從新課改培訓(xùn)中獲得多少收益，教育思想和教學(xué)方式也沒有多大的改觀。究其原因，新課改培訓(xùn)的功利主義色彩太濃厚難逃其咎。說老實(shí)話，面對(duì)新課程改革，廣大的一線教師是非常需要培訓(xùn)，也渴望參加培訓(xùn)的，但他們眼里的培訓(xùn)應(yīng)該是能夠真正提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師獲得發(fā)展的培訓(xùn)。讓新課改教師培訓(xùn)遠(yuǎn)離功利主義影響，至少應(yīng)該在以下三個(gè)方面做出努力：

一要努力創(chuàng)設(shè)適合教師需要，形式多樣，富有活力的教師培訓(xùn)機(jī)制。這幾年的新課改教師培訓(xùn)都是由上級(jí)教育主管部門和培訓(xùn)單位從主觀愿望出發(fā)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，采取“大呼隆”方式，請(qǐng)專家作報(bào)告，請(qǐng)“名師”上公開課，培訓(xùn)教師只能被動(dòng)接受，自然難以引起教師的興趣。讓教師培訓(xùn)遠(yuǎn)離功利主義影響，就要求培訓(xùn)者深入學(xué)校了解新課改實(shí)施中的困惑和問題，了解教師的所思所想，從課程改革和教師的需要出發(fā)確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，采取“菜單式”培訓(xùn)模式，教師需要什么就培訓(xùn)什么。在形式上，要加強(qiáng)培訓(xùn)者與教師之間的互動(dòng)，可以采取專家和教師座談交流、觀摩名師上課、組織課堂研討、“導(dǎo)師”帶教、外出參觀考察、舉辦讀書會(huì)等多種方式，讓教師在和諧、平等的氛圍中學(xué)有所得，增強(qiáng)參與培訓(xùn)的積極性。

二要努力清除“應(yīng)試教育”色彩，讓新課改教師培訓(xùn)少一些“實(shí)用性”和“技術(shù)性”。實(shí)事求是地說，一線教師并不缺乏指導(dǎo)中考、高考的具體方法和實(shí)踐，對(duì)長(zhǎng)期以來的“滿堂灌”等教學(xué)模式也運(yùn)用自如。組織新課改教師培訓(xùn)，如果還在強(qiáng)化考試指導(dǎo)等“實(shí)用”“技術(shù)”層面上轉(zhuǎn)圈子，或者僅僅對(duì)新課程教材做些分析和評(píng)介，對(duì)多媒體等新教學(xué)手段做些介紹，只能讓他們心生厭倦。一線教師囿于環(huán)境的限制，最欠缺先進(jìn)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，最需要汲取新的科研成果，新課改教師培訓(xùn)就應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)優(yōu)秀教育理論的學(xué)習(xí)，讓教師們開闊視野，陶冶情操，提高自身品德修養(yǎng)，跳出學(xué)科本位思想，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。在新課改培訓(xùn)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)新課改理念的理解和把握上，而不是把教材內(nèi)容“嚼細(xì)嚼爛”灌輸給教師。一方面要多開展一些專題活動(dòng)，對(duì)新課改中校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題重點(diǎn)進(jìn)行研討和培訓(xùn)，開發(fā)出一些有啟發(fā)性、有價(jià)值、具有可操作性的辦法和措施，為教育教學(xué)實(shí)踐提供借鑒；另一方面，開設(shè)教育名著的專題講座，對(duì)中外教育名著進(jìn)行深入解讀和專題闡釋，讓廣大教師對(duì)陶行知、蘇霍姆林斯基等教育名家的寶貴教育思想有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，為他們將來的教育教學(xué)和自修學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。只有廣大教師樹立了正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，新課改教育教學(xué)才能沿著科學(xué)的軌道順利推進(jìn)。

三要加強(qiáng)對(duì)教師心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)方法的培訓(xùn)。尤其是在獨(dú)生子女成為學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)背景下，廣大教師更要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康。這就要求新課改培訓(xùn)工作要增加心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新形勢(shì)下正反兩方面的大量教育實(shí)例，讓教師們掌握更多的管理學(xué)生、教育學(xué)生的科學(xué)方法，在教育實(shí)踐中克服片面突出“教書”忽視“育人”的不良傾向，努力建設(shè)師生和諧的校園。

（作者單位：山東臨朐二中、一中）