引領教師專業化發展

校長不僅要理性地決策學校的各項工作，還應該關注教師的思想動態，以積極健康的思想、先進的理念引領教師不斷發展。

工作實踐中我找到了一條引領教師思想的有效途徑，以校長推薦文章引領教師形成正確的事業觀、價值觀。閑暇時我喜歡讀書，當我讀到一些理性的，對教師的思想行為具有指導意義的文章時，我便推薦給每一位教師，并把自己的感悟與教師交流。不斷調整教師的情緒、改變教師的心智，樹立新思維、新方式，引領教師樹立正確的事業觀、價值觀，正確地處理好人與事的關系，克服偶發的職業倦怠，精神飽滿地投身到每一天的工作中。充分發揮了文化管理的導向、凝聚、激勵、約束的功能，使教師的境界不斷提高、升華，尊重自我、重塑自我、成就自我、超越自我，形成了良好的心理品質。

教師真正的成長主要不在于崗前培訓，而是在教學實踐中。所以要讓教師不斷地在工作中學習，在學習中工作。特別是課程改革不斷深入的今天，需要教師必須具備全新的教育理念，有豐厚的學科知識和相關學科的知識。為此，我校采取了開放性校本培訓策略，采用各種載體設置多種途徑，加強了教師的培訓，先后進行了課程改革通識培訓、科研培訓、教師五功六能培訓、普通話培訓和專業技術培訓。

并對不同年齡層次不同水平的教師提出了切合實際的要求。對中、青年教師不斷地給任務、壓擔子，使學習內化為教師的自我需要，增強自主學習意識和自我學習能力。并要求教師制定長遠的學習規劃和近期學習計劃，使教師能夠有計劃、有目的地自我提高與發展。同時要求每位教師每月也要給校長推薦一篇文章，督促教師廣泛涉獵各類教育讀物，以先進的教育理念和優秀的教學經驗武裝自己的頭腦。并用學到的理論與經驗指導自己的工作，潛心研修，以他山之石攻己之玉形成自己的教學特色。

同時，鼓勵教師積極參加市進修校組織的各類培訓活動，吸收課改信息，豐富自己的頭腦。讓學習成為風氣，成為教師業余生活的主流，讓教師的專業化知識與能力在學習中不斷提升。

我校將校本教研的內容定位在圍繞“教學研究”這一中心開展。要求每學年根據自己的教學實際和學生的年齡特點確立研究課題，讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。以組內教研、專題教研、家長開放日、教學案例研討等多種教學研討、展示活動。組織教師在教學實踐中不斷探索新方法、尋找新途徑，不斷地反思交流創新模式、新方法，努力創造生成性課堂。

預設要盡可能多地考慮學情，設想學生對環節的反應。多預設“如果”，多預設“怎么辦”，課堂上教師就多了一分機智，從而靈活地駕馭課堂。生成性課堂還要求教師能夠根據學情創生機智。現在的學生求異思維、發散思維特別強，很多時候學生往往不跟著教師的思路走，而是旁逸斜出，甚至出現與教師的預設迥然不同的想法。面對學生“異樣的聲音”教師不能急于否定，而應傾勢引導、鼓勵，尊重學生獨特的感受和理解。把握住“生成”以教師的課堂機智讓這“異樣的聲音”變得清新悅耳。同時生成性課堂還需要教師不斷地反思。我們要求教師每節課后都要寫好教學反思及時記錄自己在教學中的課堂“危機”、課堂“機智”、學生“異樣的聲音”、課堂的“欣喜”等教師與學生互動時出現的智慧的火花。不斷地反思不足，積累經驗。使教師的教學水平在生成性課堂教學的探索中不斷提高，讓教師在教學研究中實現可持續發展。

（作者單位：黑龍江綏芬河第四小學）