新課程視野下中學語文學案設計的探索

一、學案概述

(一)什么是學案

學案(Guided Learning Plan)是相對教案的一個概念，教案與學案具有不同的含義。學案應該理解為導學方案。學案是在新課程標準下，學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師主導下，由師生共同設計的、供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案。

其著眼點則在于學生學什么和如何學，體現“以學生為中心”。學案既反映學習結果，又體現學習過程。說得通俗一點，學案就是專門給學生看和用的教案。特別強調的是“學”。

而教案(Teaching Plan)則是教師在認真閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的方案。其著眼點在于教師講什么和如何講。

(二)理論依據

近20年以來，隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論逐漸興起。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心(即“以學生為本”)。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。

學案的提出源于新課改“以學生為本”的教學理念，學案教學是“以學生為本”理念的具體化。學案教學就是把教學的重心從研究教師的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換，這是新課改的精髓。

(三)學案設計的編寫原則

由教案到學案是主體地位由教師向學生轉變的重要表征。語文學案的設計，要有利于充分調動學生的主動性，指導學法，培養學生良好的語文習慣，促使教師由施教者變為學生學習的幫助者和促進者。

1．時間性：教師的講應盡量少而精，盡可能騰出時間讓學生按學案規定的程序進行學習，以利于每個學生在同一時間內充分發揮自己的能動作用，達到全體提高的教學目的。

2．問題原則：將知識點轉變為探索性的問題點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

3．方法性：在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新問題。

4．梯度性：問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅。

5．參與性：讓學生擁有學案編撰權，學案是融合師生共同心智的學習方略，在學案設計中應讓學生積極主動參與。

學案的編寫與教學進程同步，學案教學應該是在老師的主導下進行的。

二、學案設計教學案例

學案教學成敗的關鍵在于學生是否積極參與。學案設計向學生提出具體明確的要求，這樣可以減輕學生的課業負擔，使他們有更多的精力投入課堂教學中，提高學習效率。筆者在近年摸索到的課堂操作一般環節是：

學案設計理應依據學習的內容、目標和學習者的情況而定，沒有固定不變的模式。下面是課文《五月的青島》的學案設計。

(一)導學探究

在學案的開頭部分，依據學生易學易懂的知識課堂上不教的原則，設立各知識點的“導學探究”，主要是將這一部分內容編制成基礎檢測題，讓學生自我檢測自學完成。讓學生在《學案》的引導下“先行一步”，做到“我要學”，并深入鉆研教材。隨后學案又導出知識重難點問題——思考題。上述任務須要學生課前完成。

舉例：

《五月的青島》是現代著名作家老舍于1937年6月寫的一篇充滿詩情畫意、情景交融的優美散文，文章包含著作者對五月青島的由衷贊美，滲透著作者對祖國深沉的愛。

1.解釋“春深似海”的意義，結合文中兩處語境，分別理解意義。

2.辨別以下五個句子所表現的意境。

①月上柳梢頭，人約黃昏后。

②小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

③天似穹廬，籠蓋四野。

④無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

⑤大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

3.從語法學的角度解釋一下“那么，且讓我們盡量欣賞五月的青島”中“且”的含義，作者為何要用“且”?

（二）課堂演講

依據教學大綱擬定的學習目標，一般分為三個層次：了解、理解、遷移。讓學生自學時目標明確。每堂課的開始由學生演講幾分鐘，讓學生到講臺上演講學案中學習目標涉及到的基本知識點。上臺學生所講不當之處，其余學生提出疑問或修改補充。這樣做目的有二：一是提高學生參與教學的積極性，上課前一定要預習教材；二是依據“減時增效”原則，充分利用課時，提高課堂教學效率。

舉例：

4．老舍筆下五月青島的自然美景給你最突出印象是什么?

5.老舍在寫景的散文中為什么不介紹青島的民風民俗，偏偏要寫那幾類人?

（三）問題討論

“問題討論”應當是課堂教學的最精彩部分，教師根據教材的重點、難點、關鍵點及學生可能會遇到的困難而擬定討論題，作為課堂上的主要話題。在教師指導下，學生對問題展開討論，各抒己見。以“文本”為本，深入研讀，大膽想像，科學聯想，進行創造性思維，通過個體“努力”和合作“學習”得出合理結論。

舉例：

6.說說兩處“春深似海”在文中的用法、含義、作用的不同。

7.理解作者在文中引用“人面桃花相映紅”這一詩句的作用。

8.說說作者用“順、懸、散”這三個字的好處。

9.文中的“女性的偉大”指什么?是從哪幾個方面來表現的?

10.說說文章結句所用的表達方式及其含義和作用。

（四）思維拓展

當問題討論漸進尾聲時，學案又設計推出一系列由教師精心設計或精選的具有一定思考容量、小巧的拓展題目——讓學生在鞏固教學重點的基礎上發展思維能力。把本節課教學推向新高潮，同時溫故知新，使學生有更大的思維空間，多角度、發散性地融會已掌握的知識，并在和諧互動中落實教學三維目標。

舉例：

11.認真閱讀下面這篇短文，試著用所學的散文鑒賞方法，從文章的一個角度切入，進行賞析，并整理成文，要求有觀點，有分析。

（五）學習小結

學案的最后一部分，是由學生自行完成的“學習小結”。讓學生學會用精練的語言概括本節課要點，學會總結規律，形成知識網絡。進而達到當堂掌握和消化的效果，真正體現課堂教學的高效率。

三、啟示與反思

學案教學可操作性強，有利于學生科學地把握知識內容，有利于準確理解，提高其學習效率，利于學生掌握研究性學習方法，提高研究性學習水平，培養良好的學習習慣。

在起步階段，學案編寫工作量大，困難多，學生要借助學案自學，做好學習筆記，可能一時不適，但經過一段時間后會適應的。師生之間教與學的關系將變得更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。學生學會了使用學案，可以提高學習效率。

學生有準備、有側重地聽課，提高了聽課的質量和聽課的效率。學生能積極參與教學活動，教師的主導性和學生的主體性之間互動增強。有利于學生創造性的發揮與施展。學案設計一定要防止把“學案”等同于作業，沒有層次，難度偏大，題量太多，使學生望而生畏。

由于教師知識面窄，最新科技成果了解甚少，故在開發問題的應用性、開放性方面有一定的困難。因此，教師必須要不斷更新知識，努力提高自身的綜合素質。

參考文獻：

①關士偉《學案設計的理論研究》，《教育探索雜志》2005年第8期。

②上海市教育委員會《上海市中小學語文課程標準(試行)》，上海教育出版社2004年10月版。

[作者通聯：上海閔行區古美學校]