大學生職業生涯規劃指導的思考

一、指導大學生職業生涯規劃的必要性分析

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。從本質上講，職業生涯規劃是一種對學生以職業要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發潛能，提高綜合素質。當前，對大學生進行職業生涯規劃指導在以下兩個方面的重要性尤為突出。

1、就業形勢要求大學生進行職業生涯規劃

眾所周知，當前大學生就業難的問題已經是一個不爭的事實。2002年全國普通高校畢業生人數是145萬，2003年是212萬，2004年是280萬，而今年將達到338萬人，比去年增加58萬人，增幅達20.71%，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。實際情況是，多數大學生不但沒有系統的職業生涯規劃，就連畢業后的就業方向也十分模糊，存在著嚴重的盲目擇業現象。目前，相當一部分學生覺得在就業形勢十分嚴峻的情況下，工作應“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標準，考慮職業生涯規劃這個問題顯得很不現實。有的學生甚至自嘲地說，上小學想當個世界聞名的科學家，中學里想當個風光的企業家，大學里想進入一流的外企當個小職員，畢業找工作時只想在大城市里有口飯吃就可以了。其實不然，在嚴峻的就業形勢下，職業生涯規劃更顯重要。因為生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了就業市場配置成功率。據國內各大城市舉辦大型人才交流會統計，多數學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑碰運氣，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足，大學生交流會對接成功率一般只有30%。而且由于沒有長遠打算，很多大學生畢業后只是隨波逐流地換工作，能找著什么工作就干什么工作，到了30多歲還沒有職業定位。這種缺少規劃地更換工作，更使得他們承受就業壓力的時間變得更長。

2、職業生涯規劃是“改造”“準上課族”的有效方法

“準上課族”是指那些沒有公開逃課，但在課堂上從事各種與上課無關的事情的大學生群體。比如，報紙雜志族、小說族、音樂族、電腦族、睡覺族、聊天族、英語族等。這種現象在各高校普遍存在，給高校的教育和管理帶來一定的沖擊，更重要的是對大學生自身造成了不良影響。有的學生大學四年，不知道自己學到了什么，畢業后也不知道自己能干什么。如何激發大學生的學習動機，使其產生強烈的求知欲，充實地進行大學生活，為邁入社會做好充分的準備呢?職業生涯規劃是有效的方法之一。通過職業生涯規劃，大學生將自身狀況和現實相結合，知道自己需要什么、社會需要什么，并據此確立務實、可行的職業方向，制訂具體有效的生涯發展步驟。大學生只有建立了明確的目標和計劃，掌握了自我完善的方法和途徑，才能將旺盛的精力投入學習之中，不斷地進行自我增值、自我提高。

二、我國大學生職業生涯規劃的現狀及擇業的不良心態

1、我國大學生職業生涯規劃現狀

據調查，目前我們的大學生由于受計劃經濟和傳統用人制度的影響，85.76%的大學生完全沒有個人職業生涯規劃，甚至可以說不知道什么是職業生涯規劃。因為他們的父輩所處的時代還是“我是革命一塊磚，任黨東南西北搬”的計劃經濟時代，就業觀念也是“祖國的需要，就是我的選擇”，職業生涯根本無需個人規劃設計。進入大學后，據有關材料顯示，目前許多大學只在大三、大四才開設就業指導課，并不定期為學生舉辦就業講座。但絕大部分學生認為學校開設的就業指導課很“虛”、“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”，上課的教師大多沒受過專業訓練，或缺乏理論基礎，就事論事，缺少對職業生涯的規劃意識，或是上課的老師本身對就業的實際情況并不了解，空談理論，對大學生整個職業生涯未做任何規劃。做為學生自身來講只有迷惆、困惑、彷徨，嚴重影響了學生的未來和發展。

2、大學生擇業不良心態分析

大學生由于不能正確認識自我、缺乏指導、社會經驗不足，在整個職業生涯的規劃和實施中就會存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發展，主要表現為以下幾個方面：

具有較強的社會責任感，但就業期望值偏高導致理想與現實脫節后的自負心理大學生經過幾年的學習和鍛煉，又趕上了國家發展的最好時期，他們希望把自己的未來同國家的命運、社會的發展聯系起來，對涉及國家的大政方針政策的清醒思考多于盲目幼稚的認識。表現在擇業中，他們往往過高的估計自己，不能對自己的知識、能力、性格、愛好、氣質適合從事什么樣的工作做出正確判斷，由此造成高不成低不就的被動局面。

重實現人生價值，但缺乏務實的心理準備大學生在職業選擇評價和職業選擇時，越來越突出的強調自我價值的實現。在擇業中，很多大學生都自愿根據自己的專業到祖國需要的地方去實現人生的價值，不愿碌碌無為。但是學生又缺乏務實的心理準備，把事業成功的希望寄托在城市和經濟發達的地區，不愿深入基層、農村等急需人才而又能發揮作用的地方，缺乏腳踏實地的工作態度和艱苦創業、去第一線做具體工作的心理準備。一旦事與愿違，就導致上進心和事業心受到挫折，產生嚴重的自卑感和失落感。一些畢業生一遇挫折，就會一撅不振，產生很大的不平衡感，陷入焦慮，苦悶，失望的情緒之中。

職業價值判斷的標準趨向務實化，但又存在比較明顯的實惠性和功利性心理當代大學生的職業價值判斷標準正在由以往的理想主義變為明顯的務實主義。擇業時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向。在就業的選擇上，學生更注重職業的經濟價值，而忽視了職業的理想價值；在職業的取向上，把擇業范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業的去向上，不僅要選城市、選職業、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

三、高校開展大學生職業生涯規劃指導的具體辦法

1、幫助學生確立職業目標

首先，要幫助學生做到真正地了解自己，解決“我選擇干什么”的問題。職業方向直接決定著一個人的職業發展，因而需倍加慎重，可按照職業設計的“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”四項基本原則，結合自身實際確定職業方向和目標。根據職業方向選擇一個對自己有利的職業和得以實現自我價值的組織，是每個人的良好愿望，也是實現自我的基礎。很多畢業生認為自己之所以沒有好的工作，是因為沒有更高的學歷；實際上，高學歷不等于高就業能力。只有盡早設計自己的職業生涯，明確自己的職業目標，盡多地接觸和學習職場規則，充分了解自身的性格特點與素質優勢，才可能在激烈的競爭中把握住機會，成功就業。

2、幫助學生轉變就業觀念，適應社會發展

現在大學畢業生就業難，在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求畢業生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念。提倡先就業后擇業再創業，并樹立終身學習和繼續教育的觀念，為將來職業轉換作好充分的準備。一個人的職業生涯是一個漫長的過程，也許一生只從事一種職業，也許一生中從事多種職業，但每個人都希望找到一種相對穩固、適合自己的職業。如何選擇和規劃自己的職業生涯，這往往受學識、愛好、機遇、工作環境等主客觀條件的制約，只有根據現行的工作需要改變原來的職業目標和興趣，調整心態，培養對所從事職業的敬業精神，在實踐中產生對事業的熱愛，才能集中精力全身心投入工作，實現個人價值，做出成就。

3、塑造大學生健康的求職心理，幫助學生提升職業品質

教育和引導學生建立適用于社會的基本學習技能及良好的工作心理；培養學生正確的工作價值觀，將欲望和熱情貫穿于工作的整個過程；幫助確立事業發展方向以及尋找和獲得工作的技能、刻苦學習專業知識和職業技能，以便順利就業，并在職業社會里獲得成功；應當給學生的學習目標、學習內容甚至選修科目的調整進行指導；要幫助他們能依據個人意愿、學歷水平、專業能力及職業機會等所有資料，對職業和事業發展做出合理的決定；要引導他們樹立終身學習的觀念，在離開正規學校系統教育后，能通過某些途徑去繼續接受教育。進行職業心理咨詢，讓學生了解自身的特點，揚長避短，找到適合自己的工作崗位，才有可能成為職業生涯的成功者。教給學生向用人單位推銷自己應在言談舉止、儀表著裝上注意哪些細節等。提升學生職業品質的過程是適應現代社會對人才的要求，這是學生做職業生涯準備的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，學生在校的學習成績并不能說明他在以后的職業生涯中是否會成功，成功的因素中首先取決于積極的職業態度，其次才是本人的職業技能。用人單位的這項要求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用。諸如積極的人生觀念、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神等，許多職業已向就業者提出了更高的要求。目前，許多學生對提高人際交往能力、組織領導能力以及平衡心態、處理沖突等多方面的能力培養有比較強烈的愿望，這是學校開展職業輔導的重要基礎。培養學生職業決策能力、獲取信息、利用信息能力，并掌握就業技巧，有利于提升職業品質。

作者單位：南昌航空工業學院科技學院