關(guān)于電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用的探索

科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。近十多年來(lái)，學(xué)校課堂上增加了許多現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，即電教媒體。這些電教媒體的運(yùn)用，不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，也促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式的改革。如何充分利用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)改革中需要認(rèn)真研究和探索的。本文試圖就中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何科學(xué)使用電教媒體作一些探索。

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的，只有系統(tǒng)中的各要素達(dá)到和諧統(tǒng)一的時(shí)候，系統(tǒng)才能發(fā)揮其最大效用。教學(xué)媒體（本文主要指電教媒體，為方便使用，下面均以“電教媒體”稱之）作為教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，要和系統(tǒng)中的其他要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程等結(jié)合起來(lái)，科學(xué)運(yùn)用，才能充分發(fā)揮其作用。

一、教師、學(xué)生與電教媒體的結(jié)合

從教師方面說(shuō)，在課堂電化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，電教媒體的設(shè)計(jì)制作，多媒體的優(yōu)化組合，在教學(xué)中的具體運(yùn)用等，均由教師根據(jù)教學(xué)的需要而確定。這就要求教師首先要掌握一定的電教理論知識(shí)，充分了解各種電教媒體的特點(diǎn)、功能，并能熟練操作。其次，要充分利用各種媒體的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確科學(xué)地傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)造各種情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，由于電教媒體的使用，教學(xué)容量大大增加，因此教師課前要做好充分準(zhǔn)備，一方面要認(rèn)真鉆研教材，理解教材所承載的各種信息，另一方面要學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以便在教學(xué)時(shí)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富信息量。此外，由于電教媒體的介入，節(jié)省了許多教學(xué)環(huán)節(jié)，例如板書，過(guò)去是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)許多時(shí)間，現(xiàn)在只用一個(gè)投影片就解決問(wèn)題；再如講解，對(duì)缺少感性經(jīng)驗(yàn)的事物，學(xué)生往往難于理解，教師講解時(shí)要花費(fèi)很多時(shí)間，現(xiàn)在一段錄像或許就解決了問(wèn)題。所以教師要精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)緊湊有序，提高教學(xué)效率。

從學(xué)生方面說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不論是把人類積累的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力才能，都要通過(guò)他們自己的積極思考和實(shí)踐才有可能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，媒體只是學(xué)習(xí)的外因，它要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。因此，電教媒體的使用，首先要考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以通過(guò)電教媒體刺激學(xué)生大腦皮層，強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能來(lái)達(dá)到這一目的。其次，電教媒體的使用要和學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)攝取的知識(shí)信息在頭腦中不斷進(jìn)行內(nèi)部加工，深層整合的過(guò)程。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上只看到和聽到他們所理解的和期待理解的東西，而對(duì)他們不理解不期待的東西卻視而不見，聽而不聞。有些學(xué)生在課堂上答非所問(wèn)常常就是這種情況。就像我們聽音樂(lè)，如果我們聽到的是不熟悉的或不是自己特別想聽的，往往不注意；如果是熟悉的旋律或是自己想聽的，就會(huì)認(rèn)真去聽。因此，電化教學(xué)所傳遞的信息如果不和學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，就很難被學(xué)生接受。心理學(xué)研究還表明，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有組織功能，當(dāng)一組新的知識(shí)呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們可以在教師的幫助下通過(guò)同化順應(yīng)，使新的知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相耦合，把部分新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái)。還有部分知識(shí)，由于與原有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有距離，學(xué)生接受起來(lái)有困難，電教媒體可以改變部分知識(shí)的信息形態(tài)，使之符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣。例如，把理性的東西感性化，把操作知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)際操作，學(xué)生就容易接受。因此電教媒體的使用一定要和學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮其最大效用。

二、電教媒體和教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素的結(jié)合

在教學(xué)系統(tǒng)中，教師將信息傳遞給學(xué)生有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生接受處理信息也有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程。它是教學(xué)活動(dòng)的具體體現(xiàn)。構(gòu)成這個(gè)過(guò)程的要素有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)果和評(píng)價(jià)等。使用電教媒體也要和這些要素結(jié)合起來(lái)。

１.電教媒體與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)反映了教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)，是教學(xué)全過(guò)程的導(dǎo)向，是教師進(jìn)行教授活動(dòng)的指南，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。電教媒體的使用是為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，其設(shè)計(jì)使用要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，否則難于收到好的效果。例如一位教師在講授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)為了讓學(xué)生理解文中“若夫陰雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，……感極而悲者矣”和“至若春和景明，波瀾不驚……其喜洋洋者矣”這兩段文字，用投影出示了兩幅中國(guó)畫，如果僅從畫的角度看，這兩幅畫確實(shí)畫得很好，把兩段文字所描繪的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生留下了深刻的印象，但從為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)這個(gè)角度考察，卻未必好。因?yàn)檫@篇文章所要表達(dá)的是“不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”的思想，是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的境界。上面兩幅投影片雖然對(duì)文中所描寫的情景起到了突出和強(qiáng)調(diào)的作用，但削弱了對(duì)文章主題思想的理解，整體效果并不好。所以，電教媒體的使用應(yīng)充分考慮如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

２.電教媒體與教學(xué)內(nèi)容

電教媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，電教媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的首要條件。電教媒體類型多，表現(xiàn)形式和功能各不相同。錄音重聽覺，以聲音塑造形象，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；錄像與投影重視覺，適用于觀察和分析各項(xiàng)事物，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。因此，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇適宜高效的電教媒體。如講授《中國(guó)石拱橋》時(shí)，比較適合運(yùn)用的媒體就是投影或錄像。因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明文，文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)優(yōu)美、堅(jiān)固等特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)這兩座橋認(rèn)真觀察和分析。趙州橋的大拱如何由28道拱圈組成，盧溝橋的石頭獅子怎樣形態(tài)各異等。運(yùn)用投影和錄像，便于學(xué)生觀察分析從而得出結(jié)論，而且對(duì)學(xué)生理解說(shuō)明的順序亦很有幫助。如果運(yùn)用錄音，讓學(xué)生根據(jù)聲音介紹去想象趙州橋和盧溝橋，那么，由于學(xué)生的閱歷不同，理解不同，出現(xiàn)在學(xué)生腦海中的趙州橋和盧溝橋也許就會(huì)是千姿百態(tài)、形狀各異了。這就無(wú)法準(zhǔn)確理解。而像《聽潮》一文，則比較適用錄音或錄像。因?yàn)椤堵牫薄繁旧砭椭卦凇奥牎?，讓學(xué)生聽大海漲潮時(shí)驚天動(dòng)地的吼叫，想象大海波瀾壯闊的景象；聽大海落潮時(shí)溫柔甜美的低唱，體會(huì)那種寧?kù)o安詳。這時(shí)如果運(yùn)用靜態(tài)的投影，就會(huì)束縛學(xué)生的想象能力，起不到應(yīng)有的作用。

３.電教媒體與教學(xué)方法

不同的電教媒體有不同的功能和作用，采用哪一種媒體還要與不同教學(xué)階段的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過(guò)錄音錄像創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《口技》時(shí)，就可以先放一段口技表演的錄音，再講課文，效果就會(huì)好一些。因?yàn)檫@錄音讓學(xué)生感到新奇，從而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)課文時(shí)，這段錄音還會(huì)觸發(fā)其豐富的聯(lián)想。講《變色龍》時(shí)，可以放一段《動(dòng)物世界》中關(guān)于變色龍的錄像，并請(qǐng)學(xué)生思考：變色龍的特征是什么？它是在什么情況下變色的？變色的目的是什么？看完后組織討論，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助理解主題。講讀課文、分析課文時(shí)，運(yùn)用幻燈、投影、錄像，豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如講《景泰藍(lán)的制作》，可以把景泰藍(lán)制作的過(guò)程拍錄下來(lái)放給學(xué)生看，學(xué)生就很容易了解景泰藍(lán)制作的過(guò)程和方法了。講《故宮博物院》，可以放出故宮的整體圖片，根據(jù)圖片講解故宮的建筑結(jié)構(gòu)和課文的說(shuō)明順序，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)。結(jié)束課文時(shí)，可以用投影把主要內(nèi)容展示出來(lái)，或做一些擴(kuò)展練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

４.電教媒體和教學(xué)形式

班級(jí)授課制的一個(gè)缺陷，就是課堂教學(xué)的同一性，難于根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，電教媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了這一缺陷。由于電教媒體具有擴(kuò)展時(shí)空維度、即時(shí)重現(xiàn)和延時(shí)重現(xiàn)的功能，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的要求，進(jìn)行同步或異步教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如，講解某一內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生很快就能理解，而一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生尚無(wú)法馬上理解，這時(shí)教師就可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行異步教學(xué)。對(duì)已經(jīng)理解達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，可以運(yùn)用投影進(jìn)行拓展練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；對(duì)于沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，可以運(yùn)用媒體的重現(xiàn)、暫停等功能，給他們?cè)俅螁l(fā)講解，使他們逐步接近或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，還可以建立多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使能力強(qiáng)的學(xué)生能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力較差的學(xué)生可以減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度或重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以從多媒體系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)自己最喜愛的知識(shí)和技能，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成自己的個(gè)性。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績(jī)，問(wèn)題不在于智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)在借助于電教媒體就使這點(diǎn)成為可能。隨著教學(xué)條件的不斷改善，課堂教學(xué)形式將會(huì)變得豐富多樣。

此外，電教媒體的使用，還應(yīng)該和教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的考察、評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整媒體的使用，使電教媒體發(fā)揮其最大效用。

綜上所述，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，它們是互相關(guān)聯(lián)互相依存的。電教媒體作為其中的要素之一，在教學(xué)中一定要和其它要素結(jié)合起來(lái)，科學(xué)運(yùn)用，才能發(fā)揮其最大效用。

（鐘小苑，廣東梅州嘉應(yīng)學(xué)院）