語文課堂教學藝術探索

教學是一門藝術，每一個教師都是一個創造者，每一節好課都是在教師引導下師生共同創作的一首優美的“散文詩”。如何寓教于趣，如何以簡馭繁，如何巧設疑問，如何舉一反三，如何精講多練……要達到如此功力，非冰凍三尺不可。

一、“導入”的藝術

“導入”是一門藝術，其核心是激發興趣，激起求知的渴望，把學生的積極性調動起來。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。激發學生興趣，方法多種多樣，要因事、因人而異，但作為教師，首要的是應把握好一堂課的導入。平平淡淡，僵化無味的導入會使學生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導入，會使學生產生一種新鮮感，從而產生強烈的興趣。比如學習《胡同文化》時，中央臺的《大宅門》正在熱播，而電視劇也便成了學生課余談論的話題。于是在上課時，我用了這樣的導語：這兩天大家課余的熱門話題便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦笑聲落地，《大宅門》的主題曲里即唱到：“驀然一聲笑，推開兩扇門”，生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲推開了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都文化，我們學習了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個問題的答案。

二、“巧問”的藝術

所謂“巧”，是指教師提出的問題帶有啟發性，是學生饒有興趣的，是學生必須認真思考的。學生在教師的啟發下思考、研究、爭辯、回答，教師在學生回答的基礎上糾正、補充、引申，從而使學生的認識活動向縱深處發展。如《我的叔叔于勒》一文，結局是寫于勒淪落為一個衣衫襤褸、滿臉皺紋的窮光蛋，菲利普夫婦帶著他們的女兒躲開了他。教師講完這個結局后，可以設問：“假若于勒西裝革履、腰纏萬貫而歸，能不能揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系呢？你能以《于勒回來了》為題，描述于勒發財以后的衣著打扮、舉止言行及菲利普夫婦見錢眼開的情景嗎？”教師在課堂教學中巧設疑問，讓學生有所感、有所悟，才能培養他們的創新能力。

三、“組織高潮”的藝術

寫小說有高潮，演戲有高潮，教學也應抓住時機，組織高潮，創造生動活潑的教學氣氛。教師通過一個話題，一個故事，一段情景，把牽一發而動全局的“課眼”挑明，把學生學習上的疑點擴大，把那些存在異議的問題展開，挑起并擴大矛盾，引導學生去思考、去爭辯、去探求……在《項鏈》一文中，當講到瑪蒂爾德聽到弗萊思節夫人說“我那一掛是假的”時，我要求學生發揮想象，用流行歌曲描述一下瑪蒂爾德當時的感受。有的用“你說我犯了不該犯的錯，心中滿是傷痕”表達她的悔恨，也有的用“愛到心破碎，你別去怪誰，只因為項鏈太美，就算流干淚，傷到底，心成灰也無所謂”來描述她的執迷不悟。

四、“制造懸念”的藝術

懸念就是給人們心理上造成一種強烈的想象和牽掛，具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急于尋求答案的心情。這樣的導言設計有一種很強的感情沖力，能擊中學生的興奮點，促使學生集中注意，帶著好奇與緊迫的心情去學習課文。在講《林教頭風雪山神廟》一文時，我這樣設計課堂結束語：“同學們，林沖在大火中到底是不是被燒死了呢？假設沒死他又會到哪里呢？要想知道答案，請你們自個兒到‘風雪山神廟’去看看究竟吧。”通過制造懸念，留給學生無窮遐想的空間，激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要設計富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。

五、“講”的藝術

蘇霍姆林斯基認為：教師講話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。簡潔、鮮活生動的語言既能吸引學生的注意，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想象，使學生受到感染，得到美的享受。因此，教師必須在“新”、“深”“鮮”三字上下功夫，想學生所未想，言學生所不能言。如一位教師在講蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）一時，對“但愿人長久，千里共嬋娟”一句作了如下講解：“蘇東坡遠離家鄉，但他思念親人，他的情、他的愛都溶注在這如水的月光里，他借月懷人，對月抒情，這最后兩句表達的意思是：‘我的愛也真，我的情也深，月亮代表我的心。’只是他的愛是對親人的愛，他的情是手足之情，他托月亮帶去的是對親人的祝福……”

六、“教學語言”的藝術

語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。比如，在朗讀課文《春》第一段時，我提醒學生用如同聽到自己盼望已久的好朋友馬上要到來這個好消息，跑出門外翹首遠望的那種迫切心情來朗讀，努力表達出“盼”的感情。“盼望著，盼望著”，用漸強的語氣，漸快的語速。“盼望”重讀，“著”讀輕音。“東風”、“春天的腳步”則用親切柔和的語調去讀。“來”“近”用重音強調。經過點拔，調動了學生的聽覺感受，使學生邊朗讀邊覺得如同真的聽到春天像好朋友一樣緩緩向自己走來的真切、親近的腳步聲，感受到了作者向往春天，渴望新的美好生活到來的真情，從而激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

（黃源鏡，貴州省遵義中醫學校）