新課標下的語文課外閱讀初探

閱讀是人類獲取知識的主要途徑。閱讀的本質是在大量的以了解內容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平，對提高學生素質，健全學生人格有重要作用。封閉性的以課堂為中心的閱讀形式已不能適應當今信息化時代的需求，于是課外閱讀也就越來越引起許多語文教師的高度重視。

課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且是對課內閱讀的強化和促進。學生在大量的多種形式的課外閱讀中，反復運用課內學到的知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。

課外閱讀并不是讓學生漫無目的地去閱讀，而是在老師的指導下，有目的地、循序漸進地閱讀。新課標對課外閱讀提出了更高的要求，明確提出初中生課外閱讀量要達到150萬字，背誦優秀詩文80余篇。那么，如何在新課標指導下引導學生進行課外閱讀呢？

一、要有目的地推薦讀物

要給學生推薦那些思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范的讀物。讀物的種類盡可能廣泛多樣，使學生廣采博收。新課標推薦的課外閱讀書目，非常適合中學生閱讀。而市面上出現的一些另類讀物，歪曲事實，丑化了許多經典名著中的人物形象，對學生的人生觀、世界觀、價值觀有極壞的影響。也會使學生對教材中學到的英雄人物形象產生懷疑，不利于課堂教學。

二、有針對性的指導學生循序漸進地閱讀課外讀物

大量的課外讀物，讓學生無從下手，漫無目的地閱讀又無法對課內閱讀起到促進和強化作用。因此，教師要有針對性地就課內某一單元的主題內容指導學生課外閱讀與之相關的作品或內容相近的讀物。如七年級上冊第一單元的幾篇文章都是對生命的贊美和對人生的思考，講這一單元時就可以指導學生課外閱讀美國作家杰克·倫敦的《熱愛生命》等，以加強學生對生命的認識。

三、要培養學生良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，首先要教學生多思考，多動筆，做到不動筆不閱讀，訓練學生養成做讀書筆記的習慣，如摘抄、摘要、制卡片、點評等。其次，讓學生養成使用工具書的習慣。學生在閱讀課外讀物的過程中，難免會遇到不認識的字或不理解的詞，要求學生主動隨時查閱工具書，獨立解決疑難問題，而不要望文生義，曲解文章原義。要把工具書當成自己的良師益友，使之成為課外閱讀的好幫手。

四、適時舉辦課外閱讀活動，開展閱讀競賽，以提高學生的自主閱讀意識和閱讀興趣

在整個閱讀活動過程中，要鼓勵每一個學生積極主動參與，讓學生獨立地去閱讀、探索、發現、體驗，讓學生始終處于主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。當然，教師應起主導作用，導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導形式不是直接明示，而是間接暗示。教師適時恰當地指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師的指導下獨立完成任務，而又不致于斷章取義曲解作品原義。

豐富多彩的課外閱讀，多種形式的閱讀活動，有利于開闊學生的眼界，提高學生的閱讀能力，提升學生的文學素養，培養高雅的生活情趣。這正是新課標下閱讀教學應達到的理想境界。

（田花芳 張雷平，河北工程學院附中）