在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的嘗試

多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，在發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神方面起著舉足輕重的作用。下面是我在初中語文教學(xué)中嘗試使用多媒體的幾點(diǎn)體會：

一、多媒體技術(shù)的使用有利于提高語文課堂教學(xué)實(shí)效

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我國古代思想家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如《黃河頌》一課，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。為了減少教學(xué)的“坡度”，突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用錄像這一電教媒體，課前搜集課上播放了大量有關(guān)黃河的圖片，同時(shí)配以氣勢宏偉的黃河大合唱，讓從未見過黃河的學(xué)生一飽眼福，深切地感受到了母親河的氣勢。

2.利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生怕寫作文，常常是一到作文課就敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，好不容易拼湊了三言兩語，也有無病呻吟之感。為此，在教學(xué)中，我選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在學(xué)完《金色花》、《紙船》后，我要求學(xué)生寫一篇反映母愛的文章。為避免學(xué)生說空話、套話，我安排了《世上只有媽媽好》的電視MTV，并讓學(xué)生欣賞從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，很快進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，適時(shí)使用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”能為“有米之炊”。

二、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1.利用多媒體有助于學(xué)生對美文的賞讀。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，散文占有一定的比重。這些散文語言洗練，意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深厚。而中學(xué)生生活閱歷少，意象儲備貧乏，對蘊(yùn)含于散文之中的意蘊(yùn)難以理解。散文教學(xué)若結(jié)合電化教學(xué)媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對文章深層含義的理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。七年級語文上冊《散步》是一篇優(yōu)美的散文，若僅憑教師口頭講解，學(xué)生不好體會其中的意蘊(yùn)。而錄像的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。為教學(xué)這一課時(shí)，我借來了本課的配樂散文詩，畫面上：春陽暖照，淺草初茸，金黃色的油菜花，剛解凍的河水叮叮咚咚地響著。在這明媚的春光中，祖孫三代，一家四口，漸漸走入學(xué)生的視野。孫子蹦蹦跳跳，活潑可愛，奶奶老態(tài)龍鐘，慈眉祥目，畫外音是滿含深情的朗誦。錄像將散文抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生不僅被美麗的春景吸引，更為畫中人物陶醉。看完錄相后，我再找學(xué)生起來談感受，他們都爭相發(fā)言。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文的表層意思，而且體會到了文章蘊(yùn)含的尊老愛幼的深刻意義及感情色彩。

2.運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。在課堂教學(xué)中靈活地使用電教媒體，再現(xiàn)情景，能使學(xué)生加深對眼前事物的理解，豐富心理感受，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。如教《詠雪》一文時(shí)，我就做了以下嘗試：課前先找了幾幅雪景，有皚皚白雪圖(靜雪)，有鵝毛大雪圖(驟雪)，也有下雪之前的雪霜圖(初雪)。我先將這些雪景以動畫的形式重復(fù)播放，然后讓學(xué)生想一下學(xué)過哪些有關(guān)雪的詩詞。屏幕上的雪景引起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，他們馬上答出了許多有關(guān)于雪的詩句，如孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香；燕山雪花大如席；北風(fēng)吹燕雪紛紛……學(xué)生踴躍發(fā)言后，我趁熱打鐵地導(dǎo)入課文：今天，老師就和大家一起來品評一場別開生面的雪。因?yàn)檎n文很短，所以學(xué)生很快理解了意思。于是我提出了一個(gè)問題：大家認(rèn)為，這兄妹倆的詩，誰的更好一些呢?學(xué)生議論紛紛，有說哥哥的詩好，有說妹妹的詩好，莫衷一是。這時(shí)我適時(shí)地打開了課前出示的幾幅圖畫，反復(fù)地播放給學(xué)生看，一個(gè)學(xué)生舉手說：哥哥的詩好，因?yàn)槌跹﹫D確實(shí)像在空中撒鹽粒。另一位學(xué)生馬上提出：可課文上明明說“俄而雪驟”，雪下大了時(shí)，就不像鹽粒了。那么像柳絮嗎?學(xué)生在春天雖經(jīng)常見柳絮，現(xiàn)在卻忘了柳絮的形象，于是我將早已準(zhǔn)備好的《柳絮紛飛圖》打出來，讓學(xué)生比較兩幅圖，學(xué)生比較了半天，終于心領(lǐng)神會，有一位學(xué)生說：冬天的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞，不就像柳絮因風(fēng)而起嗎?我認(rèn)為妹妹的詩好，因?yàn)樯袼啤＿@樣，在教師創(chuàng)設(shè)的意境中，學(xué)生的思維就有了創(chuàng)造性，變得異常活躍起來。總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的使用給課堂帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代化的電教手段，來使我們的課堂充滿活力。

（張康華，山東省莒南朱蘆中學(xué)）