語文教學(xué)呼喚靈性

語文是一門最具靈性、至純至美的科目，充滿靈性的語文呼喚語文教學(xué)的靈性。

語文教學(xué)的靈性體現(xiàn)在哪兒呢？

1.目標(biāo)定位要靈活

勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西。”這位偉大的物理學(xué)家高瞻遠(yuǎn)矚，從科學(xué)的本質(zhì)上對(duì)科學(xué)教育提出了期望。現(xiàn)行普通高級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》也注重了情感、人格、思維。首先改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中把“傳授知識(shí)”作為首要目的的做法，而以思維為首要的目的，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以知識(shí)作為達(dá)到目的的一種主要手段。其次改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)的做法，針對(duì)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)、性格差異做了不同的目標(biāo)定位；針對(duì)不同課型的不同特點(diǎn)提出了不同的目的要求。靈活的目的定位自然會(huì)帶來教學(xué)的“靈氣”。

2.師生之間能靈動(dòng)

中國的“一言堂”歷史悠久，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生做練習(xí)，教師給答案，完全是印證式的學(xué)習(xí)，簡單的機(jī)械記憶。富有靈性的語文教學(xué)中，師生之間充滿靈性的互動(dòng)。充滿激情的教師處于主導(dǎo)地位，是思維活動(dòng)的宏觀調(diào)控者，“激活”、“引導(dǎo)”是他的首要職責(zé)。他是一個(gè)樂隊(duì)的指揮，一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都能有美妙的效果，啟發(fā)而不代替，引導(dǎo)而不束縛，教給方法而不僅僅傳遞結(jié)論。學(xué)生處于主體地位，是思維活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生主宰著自己，“思接千載”、“視通萬里”與歷史對(duì)話，與高尚交流，與經(jīng)典擁抱，說自己所想，寫自己所思（這所思所想既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)），求知得到滿足，生命煥發(fā)了活力，其情感、態(tài)度、人格都得到了很好的發(fā)展。師生配合默契、思想溝通、感情融洽；沒有統(tǒng)一的模式，沒有呵斥和壓制。教師引而不發(fā)，學(xué)生躍躍欲試；教師架設(shè)思維橋梁，學(xué)生馳騁縱橫，漸入佳境……

3.課堂設(shè)計(jì)有靈性

富有靈性的語文教學(xué)中，教師絕不放棄課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)在：

（1）教材被賦予靈性

教材是課堂教學(xué)中的主要因素之一。素質(zhì)教育要求教師在對(duì)教材合理的挖掘中尋找其促進(jìn)人性發(fā)展的因素，在教學(xué)中“打開”課本，把學(xué)生的目光引向生活，引向社會(huì)的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學(xué)校、社會(huì)為一爐，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，感悟人生，受到思想的教育、人生的啟迪以及美的熏陶。富有靈性的語文教學(xué)不走別人走過的路，也不是機(jī)械重復(fù)和原樣照搬作者的思路，而是以課本為載體，擇取最本質(zhì)最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，從語文作品中“復(fù)活”歷史甚至“創(chuàng)造”歷史，教材被心靈開放的師生賦予了靈性。

（2）創(chuàng)設(shè)富有靈性的氛圍

富有靈性的語文教學(xué)，教師從上課一開始就注意渲染一種與教材相一致的充滿靈性的氛圍，使整個(gè)教學(xué)過程都彌漫著一種和諧、振奮、飽滿、富有靈性的“情緒潮”，并濃化了信息的感情色彩，感情灌注于教學(xué)，猶如血液之充滿全身，學(xué)生們進(jìn)入到一種熱切期盼、主動(dòng)探索、積極思考、勇于進(jìn)取的氛圍里，在這種氛圍中，任想像馳騁，任情感激蕩，任思路縱橫……如此絕妙的氛圍中，知識(shí)比較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，并成為學(xué)生主觀世界的一部分。

（3）教學(xué)形式、教學(xué)方法充滿靈性

富于靈性的語文教學(xué)非常推崇“教育有法，教無定法”的原則，其教學(xué)形式、模式、手段、語言等等，在遵循教學(xué)規(guī)律、貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，都是富有靈性與變化的，并形成一種獨(dú)特的教學(xué)精神和氣韻，以崇高的思想啟迪、深沉的情感熏陶和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)作用于學(xué)生的心靈。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)重“激靈”

激靈——激發(fā)學(xué)生的靈性，唱響生命的歡歌。富有靈性的語文教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)充分依據(jù)“加德納多元智能理論”等科學(xué)評(píng)價(jià)思想，運(yùn)用“多把尺子量人”等科學(xué)評(píng)估方法，在評(píng)價(jià)過程中把握靈活的目標(biāo)定位，針對(duì)不同學(xué)生靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的心智；評(píng)價(jià)的方式方法是靈活的，評(píng)價(jià)的語言過程是充滿靈性的。

富于靈性的語文課堂飄滿了自由呼吸的空氣，洋溢著人文的光輝和理性的陽光，是詩情四溢的棲息地，是靈魂暢想的伊甸園，是情感蕩漾的樂土，是妙不可言的殿堂……在這里，兒童固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒……

（劉玉民 姜召臣，山東泗水金莊中學(xué)）