教師“榮譽(yù)后”管理的反思與跟進(jìn)

一、 教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的現(xiàn)狀反思

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，學(xué)校再也不是身處深山老林的禪院了，它時(shí)刻受到社會(huì)方方面面因素的沖擊。各類名校充分享受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的許多好處，有力地?fù)屨剂私逃袌?chǎng)的制高點(diǎn)，“名校效益”日益凸現(xiàn)。要成為名校，名師是不可或缺的。名師來(lái)源于什么？來(lái)源于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，其中，不斷的給予評(píng)優(yōu)、評(píng)先的機(jī)會(huì)是很重要的支持性措施。但是，有的學(xué)?，F(xiàn)行的教師評(píng)優(yōu)制度，大多停留在評(píng)選過(guò)程上，學(xué)校缺乏對(duì)教師“榮譽(yù)后”的管理。由于評(píng)后沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、提高機(jī)制，教師逐漸喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，角色淡忘，認(rèn)知模糊。有的教師在評(píng)優(yōu)后疏于自我要求，淪為一個(gè)普通教師，甚至比普通教師還不如。還有的教師總認(rèn)為評(píng)優(yōu)嘛就是排排坐，吃果果，今天是你，明天就是我，沒(méi)有一種榮譽(yù)感和責(zé)任感，更不用說(shuō)起到示范帶頭作用。

這種情況使一部分“榮譽(yù)后”教師弱化了競(jìng)爭(zhēng)活力，影響教師群體的上進(jìn)心，校園內(nèi)可能會(huì)形成一種不健康的人際氛圍和工作氛圍。如何激發(fā)“榮譽(yù)后”教師持續(xù)的工作熱情，開(kāi)發(fā)“榮譽(yù)后”教師的發(fā)展?jié)摿?，充分發(fā)揮“榮譽(yù)”教師持續(xù)的示范作用，就成了我們學(xué)校管理不容忽視的問(wèn)題。

二、 新課程背景下教師“榮譽(yù)后”管理的跟進(jìn)

適應(yīng)教師發(fā)展、有利于教師發(fā)展、讓教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校發(fā)展二者最大化共贏的管理，就是最好的管理。那么，如何才能讓評(píng)上優(yōu)秀和先進(jìn)的教師不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，保持優(yōu)秀教師的先進(jìn)性，踏上可持續(xù)發(fā)展之路呢？我們創(chuàng)造性地提出了教師“榮譽(yù)后”管理的思路，對(duì)“榮譽(yù)”教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

１．建立教師“榮譽(yù)后”的考核機(jī)制，引領(lǐng)教師健康發(fā)展

制訂優(yōu)秀教師“榮譽(yù)后”管理辦法，用文件的形式固定下來(lái)。對(duì)所有獲得榮譽(yù)的教師，根據(jù)榮譽(yù)的級(jí)別，設(shè)置不同的榮譽(yù)津貼，成立學(xué)?！皹s譽(yù)后”管理和考核小組，以學(xué)年為單位，根據(jù)榮譽(yù)級(jí)別的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“榮譽(yù)后”的教師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核的情況確定是否認(rèn)可榮譽(yù)和發(fā)放津貼。就優(yōu)秀教師的職責(zé)意識(shí)、考核辦法、獎(jiǎng)懲措施等給予界定。讓優(yōu)秀教師明確，評(píng)優(yōu)以后將繼續(xù)接受群眾的監(jiān)督，定期接受群眾滿意度的調(diào)查，滿意度將直接決定自己是否能繼續(xù)享受名優(yōu)教師待遇。只有機(jī)制建立了，名優(yōu)教師的示范帶頭作用才能彰顯無(wú)余。

（１）確定標(biāo)準(zhǔn)

定考核標(biāo)準(zhǔn)。量身定做名優(yōu)教師發(fā)展責(zé)任目標(biāo)，指明個(gè)人的奮斗愿景，促使名優(yōu)教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)也為教師們以后的評(píng)價(jià)給出尺度。

定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己學(xué)校的財(cái)力狀況，制定出不同等級(jí)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。名優(yōu)教師每學(xué)年考核后所獲得的獎(jiǎng)金額為：名優(yōu)教師“榮譽(yù)后”獎(jiǎng)金＝相關(guān)級(jí)別榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)×滿意度等級(jí)系數(shù)。（等級(jí)系數(shù)為：滿意度達(dá)１００％系數(shù)為１；滿意度達(dá)８０－９９％系數(shù)為０．８；滿意度達(dá)６０－７９％系數(shù)為０．６；滿意度不足６０％系數(shù)為０）

（２）滿意度調(diào)查

對(duì)名優(yōu)教師實(shí)行定性的滿意度調(diào)查，每學(xué)年考核一次。在全體教師當(dāng)中進(jìn)行滿意度調(diào)查，就能反映出他們與人合作、輻射、示范作用的發(fā)揮情況。這種定性考核與滿意度指標(biāo)定量核算相結(jié)合的方式，既簡(jiǎn)便又實(shí)用，導(dǎo)向作用明顯，能營(yíng)造名師成長(zhǎng)的支持性環(huán)境。對(duì)名優(yōu)教師實(shí)行定性的滿意度調(diào)查前，名優(yōu)教師可做簡(jiǎn)單的自我述職，可結(jié)合自己的學(xué)年工作總結(jié)來(lái)談，不增加教師額外的負(fù)擔(dān)。其他教師根據(jù)學(xué)校制訂的對(duì)名優(yōu)教師的滿意度測(cè)評(píng)表進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

（３）獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)

對(duì)于滿意度較高的名優(yōu)教師，除給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以向更高級(jí)別的名優(yōu)教師發(fā)展，形成教師梯隊(duì)良性發(fā)展之路。對(duì)于滿意度不達(dá)標(biāo)的教師，將結(jié)合其平時(shí)的工作表現(xiàn)以及教師所提出的一些建議找其談話，給予幫助。在考察期有改進(jìn)，滿意度達(dá)標(biāo)，將繼續(xù)給予相應(yīng)的待遇；如果在考察期表現(xiàn)不盡如人意，考核的滿意度不能達(dá)標(biāo)，校內(nèi)將不再認(rèn)可其優(yōu)秀身份，相關(guān)待遇將被取消。

２．構(gòu)架教師“榮譽(yù)后”發(fā)展的立體網(wǎng)絡(luò)，催生教師快速發(fā)展

名師隊(duì)伍的形成和彰顯是當(dāng)前學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要挑戰(zhàn)之一。我們根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，明確提出了“先富理論”，讓一部分老師“先富”（先成長(zhǎng)發(fā)展）起來(lái)。給這部分教師“特事政策”，采用“高壓鍋機(jī)制”，多給機(jī)會(huì)，讓他們展示；多給任務(wù)，讓他們完成；多給問(wèn)題，讓他們研究；多給平臺(tái)，讓他們鍛煉。

（１）建立名師成長(zhǎng)記錄袋，夯實(shí)成長(zhǎng)之旅

名優(yōu)教師在自己的教育教學(xué)工作過(guò)程中，總會(huì)做許多事、取得許多成績(jī)、有許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有的教師由于工作忙、有的由于個(gè)性疏忽，常常遺忘或不善于積累總結(jié)。學(xué)校各部門應(yīng)給予關(guān)注，注意收集、整理，交給辦公室存入專門為名優(yōu)教師設(shè)立的成長(zhǎng)記錄袋中，每學(xué)年結(jié)束后，指導(dǎo)他們進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充完善和提煉、深化，逐漸形成各具特色的名優(yōu)教師教育教學(xué)風(fēng)格。

（２）營(yíng)造支持性的組織氛圍

學(xué)校的肯定和鼓勵(lì)，是他們自省、自悟、自發(fā)成長(zhǎng)的源泉。建立學(xué)校榮譽(yù)室，開(kāi)辟醒目的展位、展臺(tái)，大張旗鼓地展示他們的優(yōu)秀事跡和成果。廣泛宣傳，開(kāi)動(dòng)學(xué)校所有的宣傳工具，不遺余力地宣傳、介紹名優(yōu)教師的情況，凸現(xiàn)他們對(duì)學(xué)校發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。利用學(xué)校的網(wǎng)站，為名優(yōu)教師建立個(gè)人主頁(yè)，全面介紹名優(yōu)教師的教育理念、教學(xué)業(yè)績(jī)。同時(shí)，還可以開(kāi)辟名優(yōu)教師論壇，讓更多的教師和他們更快捷更方便地交流、溝通，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的影響力。

（３）搭建舞臺(tái)，滿足其高層次追求的需要

作為名優(yōu)教師，之所以能夠評(píng)上，總有其過(guò)人之處，他們內(nèi)心那種實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的抱負(fù)是很大的，學(xué)校必須給予他們足夠大的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們大展拳腳。比如定期開(kāi)展學(xué)科帶頭人示范課及教學(xué)思想交流會(huì)、師徒結(jié)隊(duì)互助組、做專題講座、上示范課、成為學(xué)校相關(guān)評(píng)比的評(píng)委、成為學(xué)校相關(guān)課題的主研人員、承擔(dān)校外以及更高級(jí)別的教育教學(xué)活動(dòng)等等。