班主任的工作語(yǔ)言

班主任的語(yǔ)言水平是關(guān)系其工作成效的一個(gè)重要因素，也是一個(gè)班主任的人格魅力之所在。古人云：“言為心聲”，“慧于心而秀于言”，事實(shí)證明：平乏、生硬、單調(diào)，尤其是諷刺、挖苦的語(yǔ)言是班主任之大忌，新穎、鮮活、精深、寬容、幽默的語(yǔ)言是班主任工作語(yǔ)言的高標(biāo)。

一、 讓學(xué)生覺得好聽

班主任的工作語(yǔ)言水平能夠反映教師本人的學(xué)識(shí)水平和思想水平，是班主任教師個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。作為一個(gè)“帥”，班主任在日常的管理中要博采眾長(zhǎng)，有意識(shí)地說一些有文采的語(yǔ)句，這樣不僅能讓學(xué)生佩服，而且還能讓其從中得到一種文學(xué)的熏陶和美的享受。

我校有一位班主任，在班干部產(chǎn)生了畏難情緒和“能力不強(qiáng)”的想法時(shí)，他說：“能力是在工作實(shí)踐中通過對(duì)一個(gè)個(gè)難題的解決而積累起來的。正是有困難、有難度，才能從中得到鍛煉。有一幅對(duì)聯(lián)說‘平靜的湖面，培養(yǎng)不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，鑄造不出時(shí)代的偉人’。”

在表?yè)P(yáng)某個(gè)曾經(jīng)成績(jī)較差的同學(xué)取得的進(jìn)步時(shí)，不是簡(jiǎn)單地說他進(jìn)步了，考了多少分，而是應(yīng)該用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美他，如：“你的進(jìn)步，讓我看見了希望的曙光，不，是我們班希望的曙光，僅有曙光是不夠的，看吧，不久的將來會(huì)變成一輪紅日噴薄而出！”

同學(xué)鬧別扭時(shí)，把魯迅的名言和流行的歌詞加工一下效果非常不錯(cuò)，他說：“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。你們兩人再行個(gè)禮，握握手，肯定又是好朋友。”全班大笑，兩人和好如初。如此，讓學(xué)生覺得班主任的話好聽，從而潛移默化地達(dá)到教書育人的目的。

二、 讓學(xué)生愛聽

班主任的語(yǔ)言光有文采是不夠的，還必須生動(dòng)流暢，富有哲理性，忌疙瘩乏味。所以，班主任的語(yǔ)言必須要深刻、精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入淺出，切中要點(diǎn)，讓學(xué)生覺得你有思想、有深度、有水平，這樣，學(xué)生才能把教師的思想要求內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。

一位班主任臨近考試時(shí)去上課，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生神情憂郁，有些同學(xué)茫然不知所措，怎么辦呢?芽于是，他把當(dāng)年上高中的時(shí)候曾激勵(lì)過他的一首詩(shī)朗誦給同學(xué)們聽：“時(shí)間在憂郁中溜去，時(shí)間在自我原諒中溜走，時(shí)間在不知應(yīng)做什么中溜去。＼用果斷抓住它，用雷厲風(fēng)行抓住它，用自我折磨抓住它，用嚴(yán)格的計(jì)劃抓住它。＼抓住它，制勝它，它就向你進(jìn)貢，給你知識(shí)，給你物質(zhì)，給你財(cái)富。＼放過它，屈服它，它就向你進(jìn)攻，給你愚昧，給你貧困，給你痛苦，給你失望。”這種“詩(shī)化”的教育語(yǔ)言，生動(dòng)性非同小可，就像一位“長(zhǎng)者”在“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地傾訴著他的肺腑之言，他的“晚輩”怎么會(huì)無動(dòng)于衷呢?選

還有的同學(xué)經(jīng)常抱怨自己的基礎(chǔ)差，成績(jī)差，渴望自己能趕上某某同學(xué)。這時(shí)班主任沒有直接回答他的問題，而是在班會(huì)上先講了個(gè)成語(yǔ)典故“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。并告誡說：“結(jié)網(wǎng)的功夫決定能不能打到魚，所以平時(shí)的功夫要用在結(jié)網(wǎng)上。有某種理想是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，但理想的道路從來就不是理想的。只有靠自己的努力，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，還必須處理好今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容，即通常所說的：‘必須緊跟教師但又必須走在教師的前面’。”這樣，老師那形象而又富有哲理性的語(yǔ)言教育，啟迪了學(xué)生，讓學(xué)生聽后有收獲，達(dá)到“與君一席談，勝讀十年書”的境界。

三、 讓學(xué)生想聽

學(xué)生在班主任面前會(huì)產(chǎn)生一種距離感和壓迫感，在進(jìn)行交流、溝通時(shí)會(huì)惴惴不安。學(xué)生對(duì)班主任的一言一行都非常敏感，因此，班主任的語(yǔ)言必須散發(fā)出親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息。宜語(yǔ)言有情，忌冷若冰霜，讓學(xué)生覺得班主任不僅可敬，而且可親，從而“親其師，信其道”。

一位教師曾經(jīng)說過：“沒有情感的語(yǔ)言是一杯水，而融進(jìn)了情味后，奔流的則是鮮紅的血液，定能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感的共鳴，具有勾魂攝魄的效果。”因此，在日常的相處中，應(yīng)有意識(shí)地使用“我們，我們班”，“我親愛的同學(xué)們啊”這些詞，以消除學(xué)生的緊張感，拉近師生距離，讓學(xué)生覺得教師與他們平等，產(chǎn)生班級(jí)主人翁意識(shí)。看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，要有意識(shí)地夸張其稱呼”我們班的籃球明星、歌星”等，既讓學(xué)生產(chǎn)生滿足的心理，同時(shí)也讓他們覺得自己的努力已得到班主任的充分肯定。

學(xué)生非常希望能得到班主任老師的信任和支持，而不是增加壓力和負(fù)擔(dān)。比如學(xué)校舉行體育比賽，這時(shí)應(yīng)說：“你們會(huì)成功的，我對(duì)你們非常有信心，因?yàn)椋@信心是建立在你們不懈努力的基礎(chǔ)上。”如果失敗了，就說：“你們已經(jīng)盡力了，不要泄氣，好好訓(xùn)練，爭(zhēng)取下次成功。”學(xué)生如果是違紀(jì)了，班主任不要一味地指責(zé)，而要幫助他找到違紀(jì)的原因，以待改正。這樣，班主任通過語(yǔ)言傳達(dá)的親切、友善、尊重、信任、寬容的信息，使學(xué)生與班主任的距離更近了，這時(shí)，班主任的教誨就不顯得啰嗦，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生回味無窮的感覺。

四、 讓學(xué)生樂聽

大家都看過趙本山演的小品，如賣拐、賣輪椅等。這些小品深深打動(dòng)著每位觀眾，觀眾不但喜歡看而且更樂意看，原因是這些小品能緊緊抓住觀眾心理。班主任在與學(xué)生的交往過程中，你本身就是導(dǎo)演、演員，你的言行要打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生想聽，更樂意聽。因此，在進(jìn)行工作時(shí)，不妨來一點(diǎn)幽默，風(fēng)趣的語(yǔ)言，能讓學(xué)生笑過之后得到啟發(fā)。比如，我校女生每天早、晚把洗臉?biāo)畯年?yáng)臺(tái)往下面倒，而不是倒在下水道，學(xué)校多次講，不允許學(xué)生這樣做，但效果一直不明顯。一位班主任在給他們講這件事時(shí)，特意拿出一幅漫畫“一位秀發(fā)披肩的女生端著一盆水往下倒”，并微笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們看‘高山流水’。”全班同學(xué)哄堂大笑，倒過水的同學(xué)有些不好意思地低下頭，此時(shí)教育的效果，不言而喻了。

當(dāng)然，班主任的語(yǔ)言因人而異，各不相同，也不可能是字字璣珠，句句閃光。但錦心繡口、含英咀華、秀外慧中應(yīng)是現(xiàn)代班主任語(yǔ)言素質(zhì)的要求。