提高語文復習課有效性的策略

“溫故而知新”，復習是學生學習活動中的一個重要環節，也是學校教學常規工作的重要組成部分。復習課是學校組織學生復習的重要形式。復習課效果的高低，不僅關系到復習課的本身，也關系到學生學習的效率，甚至直接影響到教學質量的高低。對復習課的重要性廣大教師早已有足夠的認識，但多年來教師對復習課操作往往無所適從。表現為：一是，把復習的過程簡單等同于已學知識內容的重復再現過程，機械的重抄、重寫、重背、重訓練、重練習是復習的主要形式，是學生已有思維方式和水平的重復操練，缺乏挑戰性。由于形式與內容的單一，復習課上教師表現的很輕松。只簡單規定哪部分內容學生再抄一抄，哪些課文再背一背，或者發幾份現成的練習卷讓學生做一做，復習課甚至可以不備課，不用研討，無法聽課，似乎等同于教師的作業布置課。由于這樣的復習課是原有內容的重復，是學生同一思維層面的重復，缺乏新意，激不起學生學習興趣，再加上機械的重復抄練，形式單一，容易疲勞，影響學生的情緒，效果較差。二是，教師還處在應試教育的思維定勢，認為復習課的首要目的是為了提高考試分數，搞押題押寶，不惜代價地羅列不同地區、不同版本的同類習題，進行題海戰術。教輔資料屢禁不止，很大程度與這一因素有關。或者到處尋找、自編一些偏題、怪題反復地操練，寄希望于考試中萬一碰到。這樣做風險很大，代價太高，苦煞學生，同時還包括出于其他的因素。總之，無論何種表現形式，他們的共同之處是對復習課缺乏全面、科學、正確的認識，不知不覺中走入了復習課的誤區，所以在深化素質教育和實施新課程標準的今天，必須對復習課的功能重新認識，澄清錯誤，走出誤區，建構復習課的新觀念。拋棄復習課不該承擔的義務，發揮復習課在學生學習中的最大功能，筆者認為復習課首先是一個補漏、整合、提升、創新的螺旋式上升的過程。

一、 補漏

任何高水平的教師在平時的教學中和再勤奮細心的學生在學習中存在一些紕漏是難免，也是正常的，只是程度的深淺而已，更何況學生還有個及時糾錯鞏固的程序。所以，教師必須經常對已教內容進行反省，對學生已學內容采取多種形式的反饋、檢測，或深入學生學習生活了解學生的學習不足。學生必須養成經常對已學內容的反思，學生間、小組內相互督促、檢查，努力減少疏忽。一旦發現紕漏、疏忽及時補上。這補漏的過程是復習的基礎環節，通常是用復習課來完成。所以復習必須是經常的、有階段的。無論是篇復習、單元復習、期中復習、期末復習，首先要做的一項工作是補漏，這是復習課目標中的一個底線，是落實面向全體的一項具體措施。但我們必須清楚，這“漏”不能局限在單一知識層面上，應包括知識、能力、情感、方法、行為習慣等涉及到學生發展的智力和非智力等諸多因素。

二、 整合

我們平時的教學是分內容、分階段逐步推進的。學生僅僅學會了某項內容、學好了某階段知識，而缺乏不同內容、不同階段間的交叉、滲透、整合的學習能力，其學習品質是很難得到健康發展的。這一認知結構的建構和整合過程除了教師平時教育中的有意識的滲透和學生的自悟外，在很大程度上需要復習課這一階段來有意識地培養和深化，通過師生共同努力來完善。如語文學科的“字、詞、句、段、篇”知識和“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際”能力，只有通過知識與知識、能力與能力、知識與能力間的有機整合才能提高學生的語文能力，提升學生的語文素養。更何況語文是一門強調語感和整體，人文性、綜合性很強的學科，整合就顯得更重要。不過這里的整合并不是指局限于語文學科范疇的整合，復習過程中要關注語文知識、能力與學生個性特點、情感表現之間的整合；語文學科與其他學科、現代教育手段等之間的全面整合。

三、 提升

以往我們容易把復習課的過程的目標價值取向定位在鞏固原有的知識和能力上。正確的學習理念告訴我們學習的過程不僅是積累的過程，更重要的是思維發展的過程。在原有的層面上踏步是一種時間和精力的浪費，正確的復習目標應該是在原有基礎上的提升，而且是盡最大可能達到飛躍，充分體現“溫故而知新”。做法上可以在補漏的前提下，提煉原有的知識、能力的精華，讓學生去解決一些綜合性的、學科交叉性的、社會性的、實踐性的問題。注意知識能力的運用，解決現實生活中的一些實際問題，充分實現學科知識實踐性的特點，使學生知識、能力、思維等諸多因素整體提高，提升到一個新的層面，達到復習課的理想境地。如：學了幾篇老舍先生的文章，復習時安排學生分析討論老舍先生的語言風格，使學生對老舍先生的語言風格有更高層次的認識，并且要求學生學用老舍先生的語言風格寫某一處的景色或某一生活小事。

四、 創新

今天我們教育的孩子，是十幾年后社會的建設者，今天教給學生的知識，明天不一定全有用，高科技飛速發展，人類科學的重大突破使什么意想不到的事都可能發生。今天的教育目的不是僅給學生灌輸知識，而是通過學習有效地促進學生的發展。創新精神和實踐能力是學生發展中的精髓。所以我們的教育時時刻刻都要給學生創設培養創新精神和實踐能力的機會和條件。我們的復習課同樣承擔這樣的責任。尤其是通過復習讓學生原有的認識、能力水平都有不同程度的提升，而站在更高層次來思考問題，最易激發起學生的靈感。如：讓學生進一步對課文質疑問難；鼓勵他們的求異思維，結合自身體驗想象，提出不同的看法；珍視學生獨特理解，使他們不從眾，不惟書，不惟師；敢于否認教材，否認古人、名人，否認自我、同伴，否認教師。

復習課是一個老的不能再老的話題，也是一個長時間沒有真正發揮其應有功能的老難題。因此，我們只有用先進的教育理念，以新的課程標準來要求，充分發揮復習課的補漏、整合、提升、創新功能，復習課將會在學生的學習、發展中起著越來越大的作用。