教育管理與教學質量

教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能就要依靠管理；同時，教學又是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益仍然要靠管理。管理是一門科學，作為學校專門從事教育管理的工作者來說，要想通過教育管理，促進教學質量的提高，就必須認真探索規范化的教育管理方法。

一、以質量為中心實行全面管理

在教育管理中必須樹立質量為中心觀念和全面管理觀念，因為提高教學質量既是教育管理的目的，也是教育管理追求的目標，還是檢驗教育管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現，質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教育管理的一大原則。教師和學生是教學系統的兩大要素，“教”和“學”是教育工作的兩個基本方面，教學質量由“教”的質量和“學”的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。

(一)教的管理。

第一、教師素質提高。作為從事教育工作的人民教師，首先應該具有深厚的文化素養，扎實的業務功底，較高的教學水平和現代教學的理論修養，并且應該有一批高水平的學科帶頭人。要想實現這一目標，作為管理者就應該從如下幾個方面加以努力：一是認真抓好中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識、提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，從而適應現代化教學高要求的需要。二是要求廣大教師自覺進行現代化教育理論的學習，了解世界各地的教學動態，探索先進的教學方法。三是注意開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式。因為實踐是認識的來源，而總結則是提高的途徑。

第二、教學環節的管理。教學環節的管理中最為突出的是課堂教學的管理。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和教學水平的提高來自教學的研討活動，因為通過研討可以深化對教學規律的認識，探討共同問題解決的方法，探討教學方法的改革，進而開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課則是開展這種研討和探索的極為有效的形式。這些公開課按檔次分為三類：一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校范圍內舉行，這種形式的公開課既能展示教學特色、教改成果，推動教學改革，又能樹立典型，指導教學。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，這類課在教研組范圍舉行，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，目的是實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師吸引到教學改革的研究中來，諸如以上的教研活動均能有效地推動教學質量和教師水平的提高。

第三、教研工作的管理。教學研究的開展狀況和活動水平直接影響著教師教學水平的提高，因此，教研是教學工作的重要內容，抓教學研究必須進行統籌安排，以大帶小，從而激發教師的工作熱情。教研活動的生命線是教研組長和教師參與的積極性。兩個積極性的核心是期望值的實現，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動取得收獲和提高。而作為教育管理工作者就應千方百計創造條件，幫助他們去實現。

(二)學的管理

管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面。學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。怎樣才能管好學習過程呢?必要的規章制度是重要的，但是最關鍵的還是要教會學生學習。只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環節的任務，取得學習的效益。

要教會學生學習，必須讓學生掌握學習的方法，學習的規律；掌握學習的基本技巧、技能；具備良好的學習品質。只有這三者有機和諧的統一起來才能算會學。學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能技巧必須通過教學過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養，離開教學過程的實踐是絕不能解決會學的問題的。作為教師還要注意觀念的轉變，認識到教會學生學習是時代給教育工作者提出的要求，將來的文盲不是不識字，而是不會學習。因此教會學生學習和給學生傳授知識一樣都是教師的基本任務。與此同時，我們還要教育學生懂得現代學習和傳統學習的一個根本區別是在學習中對知識和能力的不同認識和不同態度，現代的學習重視方法的學習和能力的培養，只有學會學習才能迎接時代的挑戰。

二、以規范化為內容實行制度化管理

通觀中外，凡是辦得好的學校，都有一套符合規范化要求的規章制度，這說明實行規范制度化的管理是辦好學校的重要的條件。規范化的規章制度為教學發展鋪設了一條科學的軌道，使教學的各層次、各環節按既定的要求相互配合，有條不紊地運轉，保證了教學的有序協調，規范化的規章制度規范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”的成分，增加了“法治”的成分，并保證了教育管理的連續性和穩定性；規范化的規章制度也規范了被管理者的行為，保護了指揮的暢通、管理的有效，保證了步調的一致和各方面的協調。因此我們在教育管理上要努力實現以規范化為內容的制度化管理。

單位：湖北民族學院