構建主動學習型語文活動課

多年來，我國的基礎教育課程在教學實施方面過于強調接受學習，特別是機械性接受學習，死記硬背、機械訓練，教學方式單一化等弊端，這嚴重阻礙了學生創造性的發展，導致學生實踐能力低下。要改變這種狀況，就要實現學習方式的變革，倡導和實施學生主動參與、樂于探究，勤于動手的學習方式。充分發揮學生的潛能，使之自覺主動地參與教學活動，并在聽、說、讀、寫的語言實踐中感知美、探索美、創造美。使教學活動將知識傳授與培養人的能力、涵養人的情操、提高人的審美情趣等融為一體。所以說，使學生真正成為學習的主體，通過自主學習得到的發展應是一切教育活動的出發點和歸宿。基于這種認識，我不斷探索研究語文活動課與培養學生創新意識、創新能力的新思路、新途徑。總結出五種語文活動課型。

一、積累活動課

創新能力的培養必須以基礎知識的積淀為前提，因此語文學習最根本的落腳點應放在知識積累上，而知識的積累又可分為顯性積累和隱性積累。顯性積累是指在語文學習中獲得文字信息的積累，隱性積累是指語感的積累和培養。我在語文活動課中通過以下方法促進學生們的顯性積累和隱性積累：

1.古詩歸類、朗讀、背誦、運用。學生把學過或未曾學過的一些古詩名句按一定的標準分門別類地歸納整理，然后再進行記憶和運用。活動要定時定量，并注重引導學生在寫作中加以運用。

2.摘抄、品味、模仿精彩語段。這項語文活動既能培養學生記讀筆記的學習習慣，又為寫作積累了素材。活動程序：學生自主摘抄→學生分類整理→學生相互傳閱→學生理解品味→學生局部模仿→學生創新運用。

3.成語典故積累。成語和典故是祖國語言文化的精粹，熟知一些成語和歷史典故，既能豐富中學生的課外知識，又能促進中學生錘煉語言。因此我讓學生自己主動查閱、搜集精彩的成語，每天在后黑板摘抄五個成語及解釋，請全體同學在語文活動課中選成語造句子、選成語講故事。在語文積累活動課中我們安排了“我講歷史典故”口頭表達競賽。競賽中參賽學生的表演聲情并茂、言行并俱，同學們在不知不覺中獲得了知識，受到了教育。

二、組合活動課

組合是將零散、無緒、不相關的事物重新組合，從而創造新事物。組合活動最大的優點是能培養學生的聯想和想象力，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。例：我在活動課中讓學生選用新近學過的四至七個詞語分別造句，再將這些句子組合成一篇意思完整、中心突出的小短文。這種組合活動課能幫助學生正確理解和運用新詞，并鍛煉了寫作能力。

三、聯想活動課

聯想是由某人或某物而想起與之相關的人或事物。初中課本中《荔枝蜜》、《白楊禮贊》兩篇課文都運用了聯想的寫法：《荔枝蜜》由蜜蜂聯想到勞動人民，《白楊禮贊》由白楊樹聯想到北方勞動人民。據此我們開展聯想活動課，對下列事物進行聯想并賦予其象征意義：如綠葉、樹根、小草、陽光、蠟燭。為了培養學生的聯想能力和發散思維，我們還組織了“成語接龍”、“看物說用途”等語文活動。

四、想象活動課

想象是在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合創造出來的新形象。想象是創新的翅膀，為了培養學生們的想象能力，我們在語文活動課中進行了多種嘗試：

1.詩歌內容想象。學完《天上的街市》后，我為學生布置了三道想象活動題：A.想象牛郎織女兒孫的生活；B.想象天河風景區的美景；C.想象詩中街市今天的繁華景象。

2.續寫文章結尾。在學完《最后一課》之后，我讓學生續寫“法國被占領后，韓麥爾與小弗郎士的生活”。在學完《故鄉》后，我讓學生續寫“又過了二十年，我再次回到故鄉遇到中年水生的情景”。可以續寫的課文還有《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《古代英雄的石像》等。

3.改寫文章內容。我曾經讓學生改寫《我的叔叔于勒》——假如菲利浦夫婦在船上看到的是家財萬貫的于勒，情節會怎樣發展。還可以對寓言故事進行改寫，如改寫《龜兔賽跑》。

五、模仿活動課

我從古人練字中領悟到：模仿是創新的第一步，沒有模仿就沒有創新。因此我在語文活動課中讓學生進行了大量的模仿訓練活動。

1.句子仿寫。近幾年中考全國大多數省市都推出了“仿寫句子”試題，我以此為契機，讓學生自己精選佳句妙語，并仿寫三至六個句子以提高學生們的語言表達能力。

2.段落仿寫。在初中語文課本中有許多文章的精彩段落值得學生模仿，例如：可以根據《春》的最后三段仿寫《冬》、《夏》，還可以對摘抄的課外精彩語段進行仿寫。

3.寫法仿寫。在初中語文學習中，我們會接觸到很多寫作方法，如：《紫藤蘿瀑布》的借物喻理，《散步》的以小見大，《白楊禮贊》的托物言志，《驛路梨花》的倒敘。學完這些文章之后，可以讓學生模仿這些文章，借用這些寫作方法進行寫作訓練，并不斷由模仿借用過渡到創新使用。

總之，在語文活動課中，要充分利用課本資源，結合學生的實際創造性地開展語文活動，培養學生的創新意識和創新能力。

單位：河北肅寧縣南答中學