語文教學如何激活語文味

語文教學中，教師在課外花盡心血備課，課內(nèi)費盡口舌講解，一節(jié)課下來，學生興味索然，趣味很低。這種現(xiàn)象告訴我們：在語文教學中，還缺少一種激活的方法，不能讓學生學得輕松，產(chǎn)生回味的感覺，不能使學生保持學語文的持久的，樂此不疲的興趣，筆者認為：要使閱讀教學成為合乎學生的胃口的佳肴，成為學生樂而食之的美味，教師可從以下幾個方面努力：

一、預測閱讀，體會妙味

一篇優(yōu)秀的文章，是社會生活的反映，也是真善美的結合，它是經(jīng)過作者主觀加工和妙筆生花，使之成為讀者愛不釋手的精品。但學生在學習陌生課文時，總有一種求新不求深，求真不求妙的習慣，面對這種浮光掠影，囫圇吞棗的學習態(tài)度，教師不要急于將課文內(nèi)容，基礎知識傳授給學生，而是采用迂回戰(zhàn)術激活學生學語文的味道。

在一篇新課的教學時，教師應用預測閱讀法對課文進行閱讀鑒賞，即用假設方法引導學生對此文重新審視標題，另立主題，重新選材，安排結構等，然后再去同課文的主題、選材、結構相比較，去體會名篇主題深刻、內(nèi)容新穎、結構巧妙。學生一旦發(fā)現(xiàn)自己的思維同名人作品的距離，學習起來就會味覺大增，妙趣無窮。

二、變換模式，品嘗新味

一日三餐，如果總是一種飯菜，再好的佳肴，再高的廚師去做也會讓人乏味，如果變換花樣，吃起來才會津津有味。如果語文教學禁錮于一種或幾種教學模式中，那么，學生就會進入一種機械的學習步驟中，久而久之，就會覺得學語文如同一杯白開水，無色無味。

眾所周知，達芬奇在開始學畫蛋時，畫了兩三天，就覺得枯燥無味，后來老師指導他從不同角度去畫蛋，這個不同角度給達芬奇帶來了興趣，產(chǎn)生了味道，使達芬奇不知疲倦的畫下去，由此觀之，我們不得不從心底佩服這位名師指導有方，那就是對達芬奇的不同角度的引導，讓他不斷在畫中悟出“新”味，試想如果達芬奇整日按一個固定角度去畫蛋，那么，達芬奇就會被枯燥無味扼殺在畫家的搖籃里。語文教學也是如此，教師不斷改變教學形式，學生學起來才會滋生“新”味。

三、欣賞細節(jié)，品嘗趣味

一篇課文，作者不僅在大的方面去籌劃，而且在細節(jié)方面也經(jīng)過了深思熟慮、反復推敲。作者往往通過獨特、奇妙、新穎、深刻的細節(jié)，使文章主題表現(xiàn)充分，使人物性格展現(xiàn)具體，使情景描寫添加光彩，給人留下難忘印象，回味無窮的效果。

有位名人說過：“觀一斑而知全豹”“牽一發(fā)動全身”這些警句說明了細節(jié)對于了解文章整體和主題及結構有著極其重要作用，教學中，引導學生結合課文語境對細節(jié)去討論，把細節(jié)內(nèi)容挖掘深入，生出趣味，學生越評，興趣越濃，學生越議，勁頭越足，大大刺激了學生的求知欲，胃口大開，覺得津津有味。

四、挖掘趣點、產(chǎn)生樂味

提高學生學語文的興趣，不僅靠教師在課堂設計上下功夫，還要善于從課本中找到趣點，也就是一篇文章中在內(nèi)容或是結構上的獨到之處，這是一篇文章最精彩的地方，教師引導學生對這些趣點直接加以分析，或?qū)⑦@些內(nèi)容通過圖形轉化為趣點，學生學起來就會產(chǎn)生無窮的樂趣。

1、抓住課文內(nèi)容趣點：

文中趣點蘊含在課文中，教師只要理念轉到這一點上，就不難發(fā)現(xiàn)。如《范進中舉》一文，教師應緊緊抓住范進中舉行為前后言行變化和胡屠戶前倨后恭態(tài)度作為趣點，學生一定為他們的行為感到可笑。

2、利用圖形轉成趣點。

圖形是語文課堂板書中的一種藝術，它將課文內(nèi)容，結構概括地有機地統(tǒng)一在一起，給人一目了然的感覺，還給人一種藝術美的享受。

江蘇一位叫張健的老師在教《變色龍》時板書設計如上圖。

這個設計圖形，把課文內(nèi)容，寫作特點，文中主人公反復無常態(tài)度深入淺出地概括地表現(xiàn)出來，如此圖文并茂藝術，學生怎能不產(chǎn)生樂學的興趣呢。

課堂教學中，教師在“味”字上花大氣力，下大功夫，讓“味”的氣氛充滿課堂始終，久而久之，學生的語文的味愈來愈濃，就會保持長久樂學的興趣。

單位：湖北大悟縣中職校