關于開發對聯課程的設想

《高中語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發。”《新課標》還要求“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，充分發揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養”。《普通高中課程方案》（以下簡稱《方案》）明確規定學生高中畢業的要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分，在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業。《方案》對選修Ⅱ的要求是：學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇。廣東省是實施《新課標》的試點省，并且已經開始了一個多學期。根據《新課標》課程設置安排，必修課模塊的學習，高一后就基本結束，選修課走進課堂已迫在眉睫，開發對聯課程正是基于這種形勢的要求。

春節是我國最隆重的民俗節日。辛勤勞動了一年的人們，在充分享受今年所得到的幸福與快樂的同時，又熱切期盼來年能更上一層樓，于是在家門口貼上一副紅紅的對聯，將自己滿心的喜悅，美好的心愿，熱切的希望，借助于象征蓬勃向上、興旺發達的紅色，向世人敞露，向上蒼敞露。試想想，這是在怎樣地營造愉悅而熱鬧的春節氣氛呢?日常生活中，婚嫁喜慶，貼對聯營造氣氛；喬遷新居，貼對聯營造氣氛；節目慶典，貼對聯營造氣氛；好友分別，贈聯抒情：奮發努力，書聯礪志……我們的生活中幾乎睜眼便見對聯。對聯是文化的象征，它向人們展示的是一種文化和生活的品位，卻又雅俗共賞，人人樂見。

不少媒體載文評論2005年央視春節晚會，與以往比是水平最高的一次晚會，在下認為，對聯功不可沒。晚會以對聯為主線，將晚會協調地分為四個部分。每一副對聯不僅工整嚴謹，而且十分富有地方特色，分別概括了全國各地的風土人情，同時又以和諧、歡樂為主旋律，將文學、藝術、娛樂巧妙地融為一體，歡樂的觀眾又怎么不會由此而更添審美情趣呢?或許是導演與不少觀眾同意筆者之見，央視元宵晚會又采用了類似而又具特色的文化形式——形式活潑的燈謎。

對聯最基本的特點是上下聯字數相等并相對。世界上其他民族的拼音連寫文字就無法構成對聯。對聯用詞精練，對仗工整，音調協和，格律嚴謹，集義美、形美、聲美于一體，有人稱之為“詩中之詩”。對聯歷史悠久，源遠流長，千百年來，它一直為廣大人民群眾所喜聞樂見，一直被廣泛流傳和使用。古代對聯中的許多精彩之作，詩情濃郁，畫意盎然，讀之如玩賞奇珍異寶，給人以美的享受。故對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，我們應該學習與繼承。

2004年，是廣東省高考自主命題的第一年。第一年的高考語文卷，在語言運用模塊中設置了對對子一題，出邊是：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果。這一出邊語言質樸無華，內涵卻豐富而又深刻。它不僅富有濃郁的地方色彩，讓人感覺到這些嶺南水果的甜美誘人，一個“皆”字，更是形神兼備、入木三分地寫出了嶺南人的那種驕傲和自豪。令人遺憾的是，有專家在媒體撰文以嘆息：全省竟無一令人叫絕之對句。

無獨有偶，2004年全國15套高考語文卷中，竟有全國卷(Ⅱ)、全國卷(Ⅲ)、全國卷(Ⅳ)、福建卷、浙江卷、廣東卷等6套高考語文試卷出了對對子的試題，真可謂英雄之所見略同矣。

有課程，就該有練習與作業，這似乎是行政班教學形式的基本規律。對聯課程屬于選修課，其練習與作業的設置應體現課程的特點，筆者設想三種形式：

1、收集對聯。收集對聯至少有三條途徑。一是從民聞收集。這是對聯的寶藏之所。春聯、贈聯、賀聯、挽聯等，像漫山的野花，永遠鮮美，永遠采擷不完。二是旅游名勝之地。三是媒體上常常刊載一精彩對聯。像今年央視春節晚會的對聯，每副都堪稱精品。收集之后按一定的規律整理歸類，這實際上也是一個鑒賞的過程。

2、修改對聯。有的對聯若加減一二字，所抒發的思想感情就大有改變，甚至完全相反了。傳說蘇東坡的妹妹蘇小妹，以文才選擇對象。京城中有一富豪子弟方若虛，寫了篇文章妄想應招。蘇小妹閱后批了一聯：

筆下才華少 胸中韜略無

蘇東坡害怕得罪這位方公子，便在聯后各添一字，變成：

筆下才華少有 胸中韜略無窮

原來的批評貶責，變成了贊美頌揚。讓學生也做類似的練習，實際上也是鑒賞對聯的過程。

3、撰寫對聯。這是基本作業，但求形式活潑，可獨撰，可互對，百花齊放。

單位：廣東南海執信中學