在作文教學中進行探究性學習

在作文教學中，同樣可以進行探究性學習，具體做法如下：

一、利用報刊、雜志、課文中出現的新詞語、新事物，設計畫面，或者將互不相關的詞語或新事物組成完整的故事情節，讓學生在一些不合常情或近似荒誕的畫面與故事情節中，促使他們從灌注式的思維中，自覺地發掘自己的想象力，進行探究性學習。例如：我根據宜昌市環保成績顯著，各種野生動物尤其是野豬逐漸增多設計了這樣一個題目：《人·獸·會》。有的學生大膽想象，設計了這樣的內容：若干世紀后，不僅許多瀕危物種繁盛起來，而且連恐龍等許多滅絕的動物也被克隆出來，這些動物食量驚人，人也成了它們的食物，瀕臨滅絕，于是動物王國召開了一次世界性“保護人類”大會，討論保護珍稀物種——人類及如何開發人的智力資源，為動物研制出數量豐富的高級食物，滿足動物界日益增長的物質需要……。荒誕的情節卻蘊含豐富的想象，同時也有無限的趣味。

二、利用仿句訓練，檢查學生相關句式的知識，培養學生的聯想能力，以及運用多種修辭手法的能力、語言表達簡明、連貫、得體的能力。例如：仿照“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵”句式，以“成功”為開頭，寫一段文字。這是一道“排比+比喻”的仿寫題，所寫語句主要是對“成功”作用的闡釋，還要注意本體和喻體的相似性。仿句練習運用得好，可以由模仿導入探究性學習，培養學生多方面的感受。(附答案：成功，對于從不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是包袱，對于不求進取的人是禍害。）

三、利用人們“打破砂鍋問(紋)到底”的心理，參照新聞媒體中“故事背后的故事”，“幕后的故事”，“節目播出之后\"等形式對課文結尾進行續寫，設計“課文以后的故事”，培養學生探究與想象的能力。例如：上完《晏子故事兩篇》之后，設計了這么一個小作文——《晏子使楚以后的故事》，讓學生去設計，寫作。這種作文訓練，不僅加深了對課文的理解，而且加深了學生對社會、對人生的一種思考，一種判斷，一種愿望，更是一種創新，一種探究。

四、利用周記、日記形式，引導學生用自己的眼睛觀察社會生活，拓展學生想象的空間，讓學生從生活中發現問題，探究問題，尋找解決問題的途徑和方法，從而實現在生活中學習語文的目的。

單位：湖北遠安縣鳴鳳中學