創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

學(xué)生與教育的關(guān)系問題，歷來在教育界爭(zhēng)論不休。捷克的夸美紐斯、法國(guó)的盧梭、美國(guó)的杜威都持以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，而英國(guó)的洛克則認(rèn)為應(yīng)以教育為中心。我國(guó)也就“師本”還是“生本”問題爭(zhēng)論了許多年。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，讓這種爭(zhēng)論有了一個(gè)比較明確的結(jié)果——那就是我們的教育要適合學(xué)生的發(fā)展，讓教育更好地為學(xué)生服務(wù)，有利于學(xué)生主體發(fā)揮潛能、發(fā)展素質(zhì)、身心得到全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，這才是真正意義上的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生具備各方面的能力。呂叔湘說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。”因此也可以說，能力的多寡反映著素質(zhì)的高低。在能力方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求，它要求教師倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、聽說讀寫的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力……下面就聽說讀寫能力培養(yǎng)方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)。

一、搭建課堂舞臺(tái)，提供聽說機(jī)會(huì)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生聽說能力的要求是能正確理解對(duì)方講話的內(nèi)容并能辨別是非真

偽、能復(fù)述和陳述較復(fù)雜的事物、能做簡(jiǎn)短的講演和一般的辯論……我們的語(yǔ)文課堂要為訓(xùn)練學(xué)生具備這些能力搭建好舞臺(tái)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。時(shí)間可以安排在正課前的1—5分鐘，形式可以多樣：課前一分鐘新聞、3—5分鐘故事、1—3分鐘演講……在條件比較好的班還可以訓(xùn)練口頭作文（當(dāng)場(chǎng)命題，5分鐘打腹稿，1—3分鐘口頭作文），實(shí)踐證明，這個(gè)成人都難達(dá)到的要求，孩子卻能達(dá)到，因?yàn)樗麄冋幵谡Z(yǔ)言訓(xùn)練的最佳期。

二、立足文本、超越文本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的閱讀天地

閱讀教學(xué)無疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重頭戲，語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要解決“閱讀什么”的問題，在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi)，當(dāng)然應(yīng)該以閱讀“文本”（主要是教材中的課文）為主。教材中的選文都是“文質(zhì)兼美”的文章，具備豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文教師可以立足文本，緊扣范文，通過文字、聲音、圖象等創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，讓學(xué)生多讀多悟，含咀英華，在潛移默化中受到感染。那還要不要老師的講解呢？必要的講解還是需要的。葉圣陶說過：“一個(gè)最好的語(yǔ)文教師，是能把作者的思路脈絡(luò)講得清清楚楚。”教師應(yīng)大膽放棄繁瑣的面面俱到的分析，將主要精力放在講清作者的思路上，其余的應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己去感知，去領(lǐng)悟，這才是最好的思維訓(xùn)練，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。

希臘神話中有個(gè)這樣的故事：“一頭拴在繩子上的黃牛被主人放走了，讓它自由了。但它不習(xí)慣這種生活，最后又回到主人家，讓主人用繩子拴在鼻子上才安心。”我們語(yǔ)文老師現(xiàn)在就有了這種自由，新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“用教材教”而不是“教教材”的理念，它告訴我們語(yǔ)文課程不應(yīng)只限于教科書，語(yǔ)文教師也不應(yīng)只限于課堂教學(xué)一隅，我們不要像那頭黃牛一樣，而應(yīng)大膽放開步子，超越文本，將古典名著、現(xiàn)代名家名篇、學(xué)生感興趣的身邊的文章等引入課堂，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的閱讀天地，讓他們徜徉于浩瀚的書的海洋，使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。

三、用我眼看世界，用我手寫我心，讓學(xué)生寫真心文章

毛澤東說過：“如果學(xué)生一切課都學(xué)好了，但不能看書作文，那他們出校后的發(fā)展仍是很有限的。”可見作文對(duì)學(xué)生是多么重要。然而現(xiàn)實(shí)卻是：學(xué)生非常怕寫作文，寫前唉聲嘆氣，寫時(shí)咬斷筆頭，交時(shí)隨便拼湊。這樣的作文質(zhì)量可想而知。這種狀況是怎樣造成的呢？我覺得我們語(yǔ)文教師有著不可推卸的責(zé)任。我們一面說要講真話，一面又布下許多條條框框，這個(gè)“啟發(fā)”那個(gè)“暗示”，告誡他們要寫光明，寫理想，寫積極向上，不要寫黑暗、享樂、消沉。讓學(xué)生不自覺地又跟著老師走，日子一長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)性就被老師扼殺了。于是學(xué)會(huì)了說假話、空話、套話，學(xué)生的思維就被納入了老師為他們準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)的套子之中。幾十張不同的臉孔都有著大體一致的思想，寫著套路一致的文章，這不能不說是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

其實(shí)，孩子們有自己觀察世界的獨(dú)特眼光，他們說霧是紫紅色的，你就不能隨意否定而強(qiáng)說是灰色的。傳統(tǒng)以來，老師都喜歡將自己的意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，這種做法極不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我們應(yīng)極力鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、心里想到的說出來寫出來。葉圣陶先生說過：“在作文教學(xué)中，首先要要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不容許口是心非，弄虛作假。”真實(shí)的東西才是最美的，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫真心文。大家都知道“興趣是最好的老師”，作文要讓學(xué)生樂于寫，就要允許學(xué)生說出真心話，說出自己對(duì)生活的感悟。對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，我們不能動(dòng)輒以主題不深刻，思想不健康來打擊學(xué)生的寫作熱情。

新課標(biāo)要求我們有新的課堂，教室應(yīng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的天地，而不是教師個(gè)人的演講臺(tái)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，為每一個(gè)學(xué)生鋪設(shè)成功之路。

單位：廣東佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)中學(xué)