作文教學中應努力營造寬松環境

要使學生“覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受”，從而產生一種強烈的興趣，這是葉圣陶先生提出的作文教學的理想境界，自然也是我們中學教師奮斗的目標。倘若一味地硬逼著寫，教師自己寫不出，學生也只能或千篇一律或胡編亂造地應差。一句話，我們必須遵循學生的心理發展規律，給學生創造一個寬松的作文環境，才可能挖掘出他們的潛能，激活作文教學。

一、環境寬松符合作文的本質要求

作文的本質是什么?葉圣陶先生在《<作文論>——引言》中曾開宗明旨：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經驗、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。……同時仿佛感受一種壓迫，非把這些表現成為一個完好的定形不可。根據這兩個心理，我們就要說話、歌唱，做出種種動作，創造種種藝術，而效果最普遍、使用最便利的，要推寫作。”葉老在這段文字中極明了地告訴我們：作文的實質同人們說話、唱歌、手舞足蹈等等“天性”所決定的動作一樣，是人內心積累的自然宣示，即通常所說的一吐為快。從根本上來講，我們作文教學的目的就是教會學生“用筆說話”的本領。學生既是認識的主體，又是作文實踐主體。整個教學過程，要使學生“得諸自己”，“鳴出內心”。在教師的主導作用下，取得不斷進步，而不是在教師填鴨式的灌輸下，催“生”出文章。

二、寬松的作文環境符合學生的心理需要

對本校初中三個年級312名學生進行問卷調查，結果表明：對作文感興趣的學生，初一占38%，初三占21.4%，不感興趣的多于感興趣的，并且有隨著年齡升高而增多的趨勢。對“不感興趣”的原因排隊，主要有：(1)從小學到中學寫厭了(生活單調枯燥，缺乏有價值的素材；缺乏及時的指導、評析，寫來寫去作文都是老一套，作文水平不見提高，不愿再寫)；(2)理科負擔重，無暇顧及作文(據進一步了解得知，學生小學時文理科作業時間基本上是對半，中學時則為理科占了超過90%的時間，這與理科有新鮮感，而作文多年無變化，年級越高越難寫以及家長重視與否等因素有關)。

不難看出，囿于課堂，作文教學舉步維艱，應從學生的心理特點出發，找到一個“使學生個人特點及完整的個性得以充分發揮”(蘇聯教育家贊科夫語)的作文訓練形式。

三、中外名人多贊成給作文以寬松的環境

蘇聯著名教育家贊可夫曾指出：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”關于這一點，古今中外教育家的見解基本上是一致的。唐宋八大家之一歐陽修曾指出“能文之本，初欲奔馳，久當收節”（《歐陽修全集·出首》卷七），美國教育家羅伯特·埃文斯也說：“要孩子們把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，那么熟練地掌握寫作技巧也就不是什么難事。”張志公先生在《傳統語文教育初探》中將這些簡明地概括為“先放后收”，放指寫放膽文，想寫什么就寫什么，想到哪寫到哪，隨意發揮；收指遵循寫作的規律和法則，從立意謀篇到字斟句酌繩之以規矩，加之以約束，推敲琢磨，精益求精。行為主義理論則認為，有不少情況是我們期望過高，怕做得不夠理想而擔心、著急，結果真的做得不好。在這種情況下，可以運用“行為限制法”降低要求，讓他由低而高逐步提高，反而可以輕松地做下去。

四、實踐證明寬松的作文訓練形式行之有效

基于以上認識，要求學生課堂作文時，本人喜歡和學生隨意聊聊，故意說上一些諸如寫上七八百字是小菜一碟、某同齡人已發表的某篇文章還不如我班某人的作文之類的話，以減輕學生的心理負荷。課外，我們則要求每位學生準備一本比較好的筆記本做周記，為給學生以自由的空氣，周記內容完全由學生自己決定，老師只提一些參考意見，出一批參考題，并明確告訴學生，周記數量為每周一篇，只可多不可少，偶爾實在寫不好，也可以抄一些自己認為好的短文短詩“抵數”(既可保證訓練的連續性，又可以促使學生去廣泛閱讀)，只需在自己寫的題目前標A字樣，抄的前標B字樣，仿寫的前標A、B字樣即可，更鼓勵學生自己動手給周記配上畫面，總之一句話，目的在于最大限度地給學生創造寬松的作文環境、調動學生的周記熱情，事實證明此舉是成功的。

為使學生“輕松地做下去”，我們先在周記中讓學生“以我手寫我心”——自己高興寫什么、想到寫什么就寫什么，寫一篇文章可以，寫一段“語錄式”敘述、感想也可以。總之鼓勵多寫，只怕“無說”，不怕“胡說”；批改時則建議學生注意內容當來源于生活，最好和自己的情感緊密聯系在一起等等。讓學生在寫的過程中以及老師的幫助下發現自己的不足，及時調整自己，再去讀書，再去觀察。教學工作中如果能“把學生的熱情激發出來，那么學校規定的功課，就會被當作一種禮物來領取了。”(愛因斯坦語)，我們這樣做了，也收到了預期的效果，我們所教的班級，實驗班的作文水平、作文進步情況明顯優于對比班。堅持下來，每位同學都有了可觀的收獲，相當一部分學生的周記本已很具閱讀價值。

語文的外延與生活的外延相等，同樣，作文的外延即是生活的外延。語文教師要做的，首先應是給學生盡可能地創造寬松的作文環境，還學生以作文自由。

單位：浙江杭州市下沙中學