開展口頭作文的實踐與思考

迅猛的信息社會對人才要求更高、更全，既要有“下筆成文”的“文才”，又需要“出口成章”的“口才”。因此，良好的口頭表達能力能使學生更好地立足社會，如果我們在語文教學中忽視口頭作文的訓練，將會影響學生的一生，甚至延罪于社會。

針對這些現象，筆者進行了一些嘗試，因為沒有教材可依，所以難免有走彎路的時候，但通過不斷的反思、小結，積累了不少經驗教訓，同時也有一些疑惑。特茲錄如下：

一、口頭作文的訓練要有過程，不能一蹴而就

1、立足基礎，使語言表達達到規范化?？陬^作文先從講好簡單的一段話開始。剛開始時，教師可寫出幾個詞語，然后讓學生在眾人面前講一段話，其中必須要包括這幾個詞語。因為處在簡單階段，教師要注意學生語言表達的規范化，盡量避免受方言的影響。如廣州話中的“我走先”(“我先走”之意)。

2、以課堂為主要基地進行口頭作文訓練。因為課堂教學是口頭教學的主要陣地，在有限的時間內，學生在老師的指導下進行口頭作文訓練，能及時改正表達中的錯誤，效果會更佳。在課堂上，老師可以采取各種形式，靈活多變地進行訓練。如讓學生圍繞課后練習題展開小組討論，并推舉一代表上臺闡明本組的觀點。其實，新教材的課后練習中有很多值得我們去挖掘，在口頭作文方面大有文章可做。如人教版八年級上冊第十九課生物入侵部課后練習三：“你知道還有哪些‘生物入侵者’嗎?你在生活中發現過‘生物入侵者’的現象嗎?如果有，說給同學聽聽”。由于學生平時也喜歡《動物世界》、《宇宙探索》之類的節目，所以學生對這個話題非常有興趣，發言也十分踴躍，訓練自然就水到渠成。

3、面向社會，綜合運用各種可利用的題材。學生不是生活在真空中，他必然與社會有著千絲萬縷的聯系。為了讓學生能在進行口頭作文訓練的同時，達到關注社會的目的，老師們可以結合社會的熱點問題，設計一些有意義的話題，用講故事、辯論會等形式來進行訓練。如：“如何看待9.11事件”、“對待人質事件，政府部門應該做些什么”、“雅典奧運會啟示錄”、“我心中的偶像”、“我為北京奧運會出點子”等。由于這些話題都是社會上的熱點問題，學生自然會有話可說，氣氛也就活躍起來了。

二、口頭作文訓練中要注意的事項

1、注意儀態的訓練。因為口頭作文不像書面作文，它還牽涉到一個儀態問題。有的學生在眾人面前說話結結巴巴，甚至講不出話來，這種現象稱之為“怯場”。要解決這個問題，應多創設機會讓其訓練，慢慢消除怯場心理。然后在此基礎上要求做到自然、大方得體，這其實也是高素質的一種表現。

2、注意激發學生的說話欲。如果學生不愿意說話，那口頭作文訓練就無法開展，所以激發學生的說話欲非常重要。而要達到這個目的，話題的選擇就顯得尤為關鍵了?；蜻x擇身邊的事情，或選擇社會的熱點問題，或干脆由學生自主選擇，方式、內容可以靈活多變，只要能激發學生的說話欲就行(當然內容要健康)。

3、要與書面作文相結合。在第一年的實踐中，筆者將口頭作文與書面作文截然分開，雖然口頭作文水平提高了，但書面作文并沒明顯的提高。為了解決這個問題，筆者在第二年就改變做法，加強口頭作文與書面作文的結合。在書面作文前，我先激發學生對這個題目的看法，然后讓學生談談準備如何寫，最后預料效果會是怎樣的。這種做法堅持了一年，我覺得效果還不錯。

4、要樹立起嚴肅的態度對待。因為口頭作文是一項綜合工程，它不僅需要有良好的心理素質、敏捷的反應能力，還需要嚴密的思維以及動人的情感，所以要嚴肅對待，把它當作一件重要的教學內容來處理。

三、困惑

1、由于沒有現成的教材可依(或口語作文訓練的資料較分散)，所以進行口頭作文有一定難度，并容易造成無序的狀態。

2、口頭作文沒有專門的口語課，時間無法得到保證，完全靠老師們的自發行為。有的根本就沒有進行口語訓練。

3、新課標中沒有相應的評價體系，升學考試中也沒有相應的內容。

口頭作文是一項艱巨的工程，它需要千千萬萬的教育工作者的共同努力。由于筆者經驗有限，還無法深得其精髓，但為了學生的未來，為了學生的進一步發展，筆者愿借助新一輪課程改革的東風，不斷地實踐，不斷地反思、總結，更愿有更多人參與其中，共同來完成這一項艱巨而神圣的任務。

單位：廣東佛山南海區西樵中學