點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的欲望

作文課往往是學(xué)生最頭痛的課。一上作文課，你看吧，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，唉聲嘆氣，那樣子比吃了黃連還難受。遇到這種情形，老師費(fèi)盡心機(jī)設(shè)計(jì)的教案，課還沒(méi)上就已經(jīng)大打折扣，興趣索然了！沒(méi)有了欲望，也就沒(méi)有了胃口。這時(shí)，我們不得不看到一個(gè)事實(shí)：點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的欲望非常重要！

如何點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的欲望呢？下面幾招或許對(duì)我們有些許啟示。

第一招 組織豐富多彩的活動(dòng)

組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感悟、思考生活。用活動(dòng)來(lái)點(diǎn)燃他們寫(xiě)作的欲望，是很有效的招術(shù)。我們知道，生活是寫(xiě)作的源泉。而學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”，生活單調(diào)平淡，沒(méi)有高低起伏的迭宕，沒(méi)有酸甜苦辣的刺激，再加上閱歷淺，觀察力弱，因此他們很難深入細(xì)致地去觀察、感悟生活。寫(xiě)起作文來(lái)，往往會(huì)“兩眼望青天”，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)話可寫(xiě)。豐富多彩的活動(dòng)，就像熊熊燃燒的火炬，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的欲望。對(duì)這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。

一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“母親”為話題的作文，說(shuō)實(shí)話，課前我挺犯怵的：從小學(xué)到初中，母親是其主要寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)過(guò)的次數(shù)太多，學(xué)生已經(jīng)厭煩了。為了消除其消極情緒，點(diǎn)燃其寫(xiě)作欲望，我組織了“腹系沙袋，心念母恩”的活動(dòng)，收到了良好的效果。

課前，我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)沙袋，要求重量等同于自己出生時(shí)的體重。學(xué)生很納悶，問(wèn)我為什么，我故作神秘，笑而不答，吊他們的胃口。課上，我要求學(xué)生把沙袋捆綁在自己的腹部。然后提起自己的書(shū)包，從四樓下到一樓，再?gòu)囊粯桥郎纤臉牵瑏?lái)回兩趟。再站立在自己的座位上。20分鐘后，許多學(xué)生堅(jiān)持不住了，紛紛舉手要求坐下。這時(shí)，我請(qǐng)他們談?wù)勛约旱母惺堋Ｋ麄儼l(fā)言特別踴躍，都說(shuō)腹系沙袋，好苦、好累，很不方便。并且很自然地談到了母親的不易，談到了母子真情，談到了母子沖突……一時(shí)間，學(xué)生表達(dá)的欲望被點(diǎn)燃了，當(dāng)堂作文的速度比任何時(shí)候都快。他們說(shuō)，覺(jué)得有好多好多的東西要寫(xiě)。可見(jiàn)，活動(dòng)是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作欲望的火炬。

第二招 設(shè)置特殊巧妙的情境

初中的學(xué)生年齡稍小，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)多半依賴于自己的感覺(jué)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)置特殊巧妙的情境，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理刺激，使之產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)，從而點(diǎn)燃其寫(xiě)作欲望。在一次心理描寫(xiě)訓(xùn)練課上，我用此法，來(lái)了一個(gè)“出其不意，攻其不備”，收到了奇效。

有段時(shí)間，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文，課前抽查背書(shū)已成慣例。碰巧的是我們剛學(xué)完《岳陽(yáng)樓記》，下一節(jié)準(zhǔn)備上心理描寫(xiě)訓(xùn)練課，而這節(jié)課因?yàn)橥庑＝處煹膮⒂^，“不幸”升級(jí)為公開(kāi)課。那節(jié)課，我來(lái)了個(gè)出其不意：學(xué)生認(rèn)為公開(kāi)課老師不會(huì)檢查背書(shū)，我偏偏來(lái)個(gè)照慣例行事！一開(kāi)始上課，我就宣布照例檢查背書(shū)。在學(xué)生面面相覷、氣氛變得凝重之時(shí)，我抽查了兩個(gè)學(xué)生。這是兩個(gè)性格截然相反的學(xué)生：一個(gè)大膽活潑，一個(gè)膽小內(nèi)向。可想而知，在那種特殊的氣氛中，這兩個(gè)學(xué)生的反差有多大！在此種情境中，我開(kāi)始極力鼓動(dòng)學(xué)生做一回“心理專(zhuān)家”，拿起筆來(lái)，描寫(xiě)一下這兩位同學(xué)的心理活動(dòng)歷程；同時(shí)鼓動(dòng)那兩位學(xué)生也描寫(xiě)一下自己的心理。然后開(kāi)始交流，比一比看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確。當(dāng)時(shí)教室里立刻熱烈起來(lái)，大有“心理專(zhuān)家非我莫屬”的氣勢(shì)。隨后而來(lái)的品讀、點(diǎn)評(píng)更使學(xué)生的熱情到了極點(diǎn)，教室里不斷爆發(fā)出笑聲和掌聲，學(xué)生對(duì)內(nèi)心獨(dú)白式、幻覺(jué)夢(mèng)境式、描寫(xiě)結(jié)合式等心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的應(yīng)用也到了極至。這節(jié)課獲得了空前成功！可見(jiàn)，特殊情境的設(shè)置，更能在點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作欲望方面收到奇效。

第三招 抓住稍縱即逝的契機(jī)

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，也是教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖、教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。為了完美地呈現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，教師會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，盡管如此，還是會(huì)遇到種種意想不到的事情，而這“種種的意想不到”之中往往蘊(yùn)含著教學(xué)的契機(jī)，只要抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活應(yīng)變，就能出奇制勝。作文教學(xué)也是如此。這里亦有一例。

那天一進(jìn)教室，我就感覺(jué)到一種不同尋常的氣氛，心中不由得增添了幾分警惕。就在我揭開(kāi)粉筆盒蓋的瞬間，一個(gè)黑乎乎的東西跳了出來(lái)，我內(nèi)心一驚，表面卻不動(dòng)聲色。幾個(gè)學(xué)生倒是尖叫起來(lái)，頓時(shí)全班哄堂大笑，整個(gè)班級(jí)全亂了。大膽者問(wèn)：“老師，怎么沒(méi)嚇到你？”我馬上隨機(jī)應(yīng)變，決定放棄原教學(xué)計(jì)劃，改上一節(jié)寫(xiě)作課：“老師是好獵手啊！知道好獵手憑什么識(shí)破狐貍嗎？”學(xué)生的胃口立刻被吊起來(lái)：“憑什么？”“憑一雙明亮的眼睛！憑敏銳的觀察力！”我頓了頓，又說(shuō)，“知道老師為什么沒(méi)像你們預(yù)想的尖叫起來(lái)嗎？這就是觀察。在我走進(jìn)教室的時(shí)候，我感覺(jué)到了異乎尋常的氣氛：教室里特別安靜，每一個(gè)同學(xué)的眼睛都死死地盯著我，講桌擦得特別干凈——這是平時(shí)沒(méi)有過(guò)的事情！再看粉筆盒蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，當(dāng)我準(zhǔn)備拿粉筆，手伸向粉筆盒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)××張大了嘴，眼睛死死地盯著我的手，連呼吸都忘了！這時(shí)，我就猜到這里有機(jī)關(guān)。怎么樣？觀察的威力大吧？”見(jiàn)到同學(xué)們恍然大悟的樣子，我把話題一轉(zhuǎn)：“你們還嚇唬別的老師和同學(xué)了嗎？根據(jù)你們的觀察，描寫(xiě)一下他們的反應(yīng)。”學(xué)生紛紛埋頭開(kāi)寫(xiě)。

上述事例中，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，也沒(méi)有照計(jì)劃行事，因?yàn)槲抑溃菢硬粫?huì)有好的效果。因此我放棄了原計(jì)劃，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白觀察的意義、方法，激起他們表達(dá)的欲望。這就是第三招——抓住稍縱即逝的契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作欲望。

當(dāng)然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作欲望的招數(shù)不止這些。只要我們認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)，一定創(chuàng)造出更多、更有效的“奇招”，我們的作文課也會(huì)變得有滋有味！

單位：廣東深圳市荔香中學(xué)