幾種閱讀教學的策略

閱讀是讀者通過對文章語言信息的吸收、體驗作者的用語技巧、感悟作者思想感情的思維過程，沒有充分的閱讀，就不可能有深刻的感悟。因此，閱讀教學成為語文教學中的一個重點環節，實施行之有效的閱讀教學有利于學生人文素質與應試成績的雙贏，也有助于學生素養與教師涵養的雙贏。對于閱讀教學，筆者認為：

一、確立正確的閱讀理念

在語文閱讀教學中，只有讓學生與文本進行直接對話，才能真正提高閱讀教學，提高學生的相關能力。

完形心理學美學認為：客體的審美屬性和主體的審美感知是“同構對應關系”，所謂“同構對應”，指外在客體的各種形式規律和主體的內在情感合拍一致，主客契合，物我同一產生共鳴。可見，只有有了主體的這種“對應”，客體才能顯示出美的價值，成為審美對象。因此，我們在閱讀教學中，一定要讓作為主體的學生主動參與進來，喚起學生的審美心理。接受美學理論也指出，閱讀活動中應以讀者為中心，充分肯定讀者的能動作用。因此，在教學過程中，教師要作為學生這一閱讀主體的導游。作為生活閱歷、知識能力都較學生要高出幾倍的老師，為何不能代替學生的審美觀，為何認為學生會有更大的發展潛力與創造力?因為，每個教師所教學生一個班不下幾十個，而眾多的學生由于生活經歷、家庭影響、個人情感、內在性格的差別，所以應讓每位學生能從不同角度去欣賞文本。著名教育家陶行知先生說過：“人人是創造之人。”引導學生與文本的直接對話，有助于閱讀教學。

二、計劃有效的閱讀策略

第一，指導形式多樣的閱讀方法。

閱讀方法是進入閱讀領域的鑰匙，打不開大門，就無法對閱讀材料作確切的認識。因此，介紹閱讀方法是閱讀指導中的一個重要環節。教師可根據不同的教學內容介紹閱讀方法：如記敘文“六要素”閱讀法；議論文“三要素”閱讀法；說明文“五要素”閱讀法；小說“三要素”閱讀法；散文“形神”閱讀法等。但文學基礎比較深厚的學生已不僅僅滿足于課堂上的教學內容，他們已走出課堂去汲取更多更優秀的文本知識，這時的瀏覽感知、理解賞析、借鑒探究等閱讀方法就可以介紹給學生去解讀文本。

第二，提供暢所欲言的閱讀環境。

構建張弛有度的閱讀環境，是學生能實現自主閱讀的重要保證。對此，我們可從兩方面努力。

第一方面，教師要給學生說話的空間。無論對學生的課本閱讀還是課外閱讀，教師要充分發揮學生思考、表達的積極性。對學生的思考，教師不輕率地加以否定，哪怕只有極少的合理性，也要充分肯定，使學生敢說，從而真正把他們看成是與自己一樣地位的讀者，抱著“奇文共欣賞，疑義相分析”的合作態度，開闊學生的思維視野，使他們產生渴求知識，急于領悟的沖動。提倡在充分尊重文本前提下的張揚自我。

第二方面，學生要給自己創造的空間。教師不代替學生的審美觀，但他確實是學生的領路人。教師要啟發學生想象。很多優秀的文本里，作者都留有讓讀者展開想象進行再創造的空白，這些空白便是學生獲得思維訓練的較好手段。馳騁的想象確實“如萬斛泉源，不擇地而出”。讓課堂時不時地美妙起來，從而激發了興趣，張揚了個性，讓學生在“百家爭鳴”的思想狀態下借鑒文本。

第三，保證正確無誤的閱讀方向。文本的全部意義是通過學生的積極接受去實現的。但由于種種條件的限制，學生很難準確無誤地把握文本內容，感受作者的某些想法。這時，教師便要發揮其“引路人”的作用，在作者所表現的、編者所要求的實現的、學生最后發現的三極中，教師是起著牽引作用的“中介”，是教師使其三者最大程度地趨于一致。值得警醒的是，不能讓學生在無邊無際的思想中東拉西扯，教師一定要根據實際設計啟發思路讓學生有章可循。并且對其閱讀反饋信息及時引導，糾正偏差，學生思維步入正確的軌道，讓他們對尋覓的知識產生一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

三、獲得更多的閱讀效果

第一，在閱讀中能夠提高創新能力。

活躍的課堂氛圍改變了一味的枯燥乏味，培養了學生的思維領悟能力。學生無限的創造力，無窮的潛力得以充分發揮，課堂上的交流給了他表達意愿、抒發內心的機會，加上教師的鋪路搭橋，使學生有前所未有的成就感，也更有利于學生閱讀信心的培養，為實現下一次閱讀中的創新奠定了基礎。總之，引導學生正確閱讀，擺正閱讀地位必然會使學生思維的翅膀自由翱翔在創新的空間里。

第二，在閱讀中能夠提高審美能力。

語文教學具有很強的審美價值，它能給學生以審美感受，使學生產生精神愉悅與快慰，從而滿足學生的審美需求。學生可通過文本中的場景、形象的想象與聯想產生共鳴，達到認識社會、陶冶情操，豐富精神生活的目的。如：欣賞《邊城》必將使學生感受淳樸清新的農村氣息，熱愛那清純可愛的湘西人民，而厭惡市儈的塵世生活。“腹有詩書氣自華”，閱讀給學生帶來了健康的素養。

第三，在閱讀中提高寫作能力。

一些文本(尤其是教材上的一些作品)有章法可循，學生學習到一定程度后自然而然就能掌握規律，借鑒作者的構思立意，遣詞造句，謀篇布局，表現手法等方面，以此來提高自己的寫作能力，不僅如此，學生在閱讀中拓寬了視野，而廣泛的閱讀也必然導致學生思想的逐漸深刻，也同樣對學生的寫作有很大的幫助。許多教學經驗也告訴我們，那些在高考場上獨領風騷的學子必將是一個閱讀視野十分開闊的讀者。我們要說，優美的文字不是從天上掉下來的，也不是自己頭腦里固有的，是從眾多的閱讀文本中讀出來的。

單位：江蘇宜興市職業教育中心校