小學語文課堂師生互動探討教學措施

魯秀芳

摘 要：隨著教育改革的不斷完善，小學課堂教學越來越符合小學生的學習以及成長需求。師生互動教學，啟發學生的探究，讓學生發現問題，提出問題，并在回答問題中得到知識真諦的有效方法，更是提高學生學習能力，培養學生自覺探究性學習的主要途徑，也是實現有效教學的手段。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;師生互動;措施

師生互動教學，可以說是啟發學生的探究，讓學生發現問題，提出問題，并在回答問題中得到知識真諦的有效方法，更是提高學生學習能力，培養學生自覺探究性學習的主要途徑，也是實現有效教學的手段。下面就小學語文課堂互動教學的措施，在此談幾點自己的總結，與大家分享。

一、師生通過表演進行互動

小學語文課本中有很多適合分角色表演的課文，這些課文如果老師像以往一樣一句一句講解，學生不但不太理解，而且也缺少生動性，使課堂氣氛顯得沉悶呆板，不利于學生學習。但是如果老師在給學生講解課文的生字、生詞時引讀了課文內容，再運用師生共同表演的互動方式，不但能使學生在老師的引領下，更加深入課文內容，還會讓學生對課文的理解和掌握更加清晰和牢固，對細節有更深的體會。比如，在學習《小樹與大樹的對話》這篇課文時，采用老師一講到底的模式，對課文中大樹對小樹的愛護和希望，學生肯定不能很好地理解。但是如果老師做大樹，學生做小樹苗，老師與學生進行表演，對話，并在對話中恰當掌握語言、語氣、動作、神態等等，學生不但能更加直觀地體會課文內容，還能真切感受到課文中大樹對小樹的關心，這不但讓學生學會了情感體驗，也積累了更多的知識經驗，使課文教學達到事半功倍的效果。當然，老師與學生的互動，可以是與全體學生，也可以是與一組學生，還可以是與一個學生進行對話表演，如此，不僅能搞活課堂氣氛，還能讓學生體會學習語文的樂趣，讓學生樹立自主學習語文、獲得語文知識的強烈意識，非常有利于語文教學。

二、師生通過問題進行互動

問題是教學的靈魂，也是語文學習的有效方法。在課堂教學中老師不但可以運用問題突出教學重點、難點，也可以吸引學生的注意力，讓學生四處飄散的心思定在課堂上，能專心聽講、認真學習。當然，問題不論對于學生還是對于老師來說，都是課堂教學的航向標，有問題就有方向，有問題就有目標。所以在師生互動探討式的教學中，老師要充分發揮問題的作用，促進教學，加強學生的學習。通過問題的互動方式，促進師生在課堂上交流與溝通，讓老師根據教學內容的重點、難點或者思路進行提問，或者給學生設置問題任務，使學生在探索中，對不會的、不懂的地方詢問老師，促進學生對知識的吸收和內化。當然既然是問題，有問有答，才能形成互動，也才能在這個過程中一層層剝開知識的面紗，靠近知識的本真。小學生由于年齡的關系，需要老師通過提問進行引導，所以小學語文教學中的提問往往老師一問，學生一答，這個問的過程中又有追問、候答、反饋等多個環節，使知識更加明了、清晰，使學生容易掌握。比如，在《富饒的西沙群島》的講解時，依據文中“魚成群結隊地在珊瑚叢中……西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這一段中的總分總結構，抓住中心，給學生進行問題的設置，如，“該段中主要描寫了什么，運用了什么樣的描寫手法等等”。通過這樣的問題互動，既能讓學生深入內容，又能達到教學的目標，實現教學目的。

三、師生通過討論進行互動

在新課標改革下，學生在課堂上的主體性得到了大大發揮，課堂不再是老師一個人的舞臺，也不是老師的一言堂，學生可以大膽地參與其中，與老師討論問題，更可以對老師的教學提出質疑，還可以大膽地發表自己的看法，表達自己的思想等等。所以，作為小學語文老師，在教學中完全可以給學生營造一個比較開放的學習環境，圍繞教學內容，提出一個開放性的問題，讓學生進行討論，實現課堂上的交互活動，解決問題，增長學生的見識。實踐證明，這種討論式的互動，對學生的獨立思考能力培養非常有用，也能強化和提升學生解決問題的能力，讓學生對語言的運用更加準確，對知識的掌握有自己的獨特性。當然，在這個過程中，老師一定要掌握一定的規則。首先，要讓每一個學生參與問題討論，促進每一個學生的進步;其次，在討論過程中即使沒有對問題確定的、百分百的答案，也要盡量讓學生發表自己的意見，引導學生靠近答案等等。這樣在課堂上的開放性問題討論，才能實現其意義，也能達到全面促進學生進步的教學目的，對語文教學來說是極大的推動。

四、結束語

總之，在新時代的小學語文教學中，師生互動已經成為一種體現學生主體性、增長學生各方面學習能力以及增加學生自信的主要手段。所以，老師在教學中，要充分發揮這種互動探討式的教學模式，運用表演、提問、討論、游戲等方式，促進互動，加強探討，從而實現小學語文的教學目標，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 郭小琴