高中小說情節教學的幾種方法

高中語文中的小說作品，其情節教學是不應忽視的環節。

情節，是構成小說的要素之一。馬克思主義經典作家都非常重視情節描寫。高爾基曾對情節作過這樣的闡述：“文學的第三個要素是情節，即人物之間的聯系、矛盾、同情、反感和一般的相互關系——某種性格、典型的成長和構成的歷史。”

相對于小說的人物形象等方面來說，情節可以說是一個基本的要素。小說教學是離不開講情節的。那么，在教學中如何處理情節呢？概括起來，可有以下幾種方法：

一、詳細復述法

這種方法是比較完整地復述小說的情節，甚至復述出典型的細節和個性化的人物語言。例如《智取生辰綱》，這篇課文形象地描寫了楊志“押送生辰綱”和晁蓋等好漢“智取生辰綱”的過程，情節完整，線索分明，細節和人物語言的刻畫也十分生動，而且篇幅也不長，可采用詳細復述法。詳細復述法適用于故事性強、篇幅短小的小說。再如《失街亭》《促織》《柳毅傳》等也可以采用這種方法。

二、簡介梗概法

例如《荷花淀》這篇小說仿佛一篇散文，沒有復雜曲折的情節，只是選取生活的幾個場景，來刻畫人物性格，可采用簡介梗概法。又如《邊城》（節選）也是一篇散文化的小說，主要通過心理描寫來展現人物的感情世界，也可采用簡介梗概法。

另如西方現代派文學作品《變形記》《墻上的斑點》等，也宜采用簡介梗概法。因為這些小說的表現手法與傳統小說不同，并且篇幅較長，不適合作詳細復述。簡介梗概法宜用于以心理描寫為主、故事性不強、篇幅較長的小說。

三、圖表顯示法

這種方法是用圖表的形式顯示小說的情節。例如下面這個典型的圖表一目了然地顯示出了《藥》這篇小說的情節（還包括了結構、線索）：

用圖表顯示情節，好處是能直觀顯示各個因素的復雜關系，且眉目清楚。但這種方法往往在圖表的設計上頗費功夫。

四、編寫提綱法

這種方法是用精練、簡短的語句或詞語編寫情節的提綱。例如《祝福》可用這樣簡明的文字來表述其情節：（一）祥林嫂之死；（二）初來魯鎮；（三）被逼改嫁；（四）再來魯鎮；（五）魯鎮的祝福。

對于篇幅較長、情節較復雜的小說，用編寫提綱法可化繁為簡，以簡馭繁。

五、分角色朗讀法

分角色朗讀法的角色以故事敘述人是男女主人公為主。例如《守財奴》的角色有敘述者、葛朗臺、歐也妮等，朗讀時指定三個同學擔任這三個主要角色，其余配角人數可多可少（一人可擔任一兩個角色）。這篇小說人物語言個性十分鮮明，尤其是葛朗臺的語言，完全是葛朗臺化了，聞其聲如見其人，很適合朗讀；而且這篇小說人物對話多，細節描寫生動，也是非常適合朗讀的。

以上幾種情節教學的方法是相對而言的。教無定法，關鍵在于找到恰當的途徑來豐富教學形式和提高教學質量。

（饒大志，湖南耒陽師范學校）