語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，即創(chuàng)造思維，它是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)，既具有一般思維的基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又具有豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在語文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更具有重要的意義。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、營造自由和諧的思維氛圍，把課堂的主體地位還給學(xué)生

民主的教學(xué)氛圍、平等的人際關(guān)系、和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，是營造自由思維氛圍的前提。師生之間相互尊重、相互信任、相互合作，教師善待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的同學(xué)，有一顆理解寬容的心，所有這些都能使學(xué)生從教師身上感受到愛意和期望，汲取智慧和力量，從而更積極主動(dòng)地投入到思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必由之路。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是素質(zhì)教育的基本要義之一。把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人是營造理想思維氛圍的關(guān)鍵。課堂教學(xué)并非只有“三尺講臺(tái)”，而應(yīng)該是一個(gè)“大舞臺(tái)”。在這個(gè)舞臺(tái)上，教師既是導(dǎo)演，又是演員，但卻是其中的一個(gè)“配角”，全部的學(xué)生才是真正的“主角”。讓這些“主角們”在導(dǎo)演的精心指導(dǎo)下盡情地表演、發(fā)揮，是促使學(xué)生積極思考、大膽探索、走向成功的良好的自我激勵(lì)機(jī)制。

二、拓寬學(xué)生的思維空間，給學(xué)生的想象和聯(lián)想插上翅膀

拓寬學(xué)生的思維空間，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學(xué)生向老師“發(fā)難”，提倡不同意見的爭論。記得柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的思考》一文中說過這么一段話，“我們要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)……有一個(gè)教師問學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說雪化了變成水，有的說變成了泥巴，有個(gè)學(xué)生說雪化了變成了春天，這個(gè)孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有詩意。但是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他是要得零分的。其實(shí)，雪融化了變成水，泥巴、春天這三個(gè)答案正體現(xiàn)了學(xué)生的思維方式由邏輯思維、形象思維到創(chuàng)造性思維的提高過程。這樣說明，教師不能以自己的思維方式或標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生的思維空間，不能按自己的思考給學(xué)生畫地為牢，讓學(xué)生走進(jìn)定勢(shì)思維的怪圈。

聯(lián)想和想象是智慧的翅膀。運(yùn)用聯(lián)想和想象最能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生動(dòng)情地聯(lián)想和想象可以擴(kuò)展視野，開闊思路，使智力活動(dòng)突破個(gè)人的局限，透過“有限”深入到“無限”。

“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于一篇文章的理解，每一個(gè)學(xué)生的感受肯定是有所差別的，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，發(fā)揮自己合理的想象，多角度、多方位地對(duì)一篇文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言等要素感受體味，發(fā)表獨(dú)特的見解。特別在寫作訓(xùn)練教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生合理的聯(lián)想和想象，拓寬思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供無限天地

創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，即消除思維定勢(shì)、另辟蹊徑、開闊思路、尋求多種答案。所以，優(yōu)化教學(xué)方法，采用靈活多樣的方式，如課堂提問、課堂討論，就顯得尤為必要和重要。

課堂提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的形勢(shì)下要推陳出新，教師要從不同角度、不同側(cè)面和不同途徑設(shè)計(jì)問題，尤其需要注意富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，發(fā)表不同意見。對(duì)學(xué)生的見解要給予熱情的鼓勵(lì)和適時(shí)的肯定，只有這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致。

課堂討論有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流；寬松、民主和諧的氛圍，能使學(xué)生的心理處于“相對(duì)自由”狀態(tài)，讓思維自由馳騁，激發(fā)潛能，展示他們認(rèn)識(shí)世界的能力，并從中品嘗成功的喜悅。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須認(rèn)真地貫徹素質(zhì)教育方針，大膽改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提供、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情境，輔之以有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

（李洪友 李洪芳，山東鄒城市第十中學(xué)）