怎樣讓學生喜歡語文

長期以來，高中語文課堂教學存在一種普遍的現象，就是教師把自己看作知識的傳播者，把學生當作“被填的鴨子”，裝什么，怎么裝，主動權在教師而非學生。在高考指揮棒的驅趕下，學生只能死記硬背、生吞活剝教師講授的方法、技巧，而思維能力、想象能力、表達能力、審美能力等語文素養卻被淹沒在日復一日的機械訓練中，以至于許多學生覺得語文學習沒有意思，學不學都一樣。形成這樣的局面，課堂教學有不可推卸的責任。“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西”，這應該是每一位語文教師追求的目標。但讓學生喜歡語文，并不是一件容易的事。

語文教學是一門藝術，教學內容本身有豐富的內涵，或語言優美、或結構嚴謹、或感情真摯、或情景交融等等，課堂教學要想取得好的效果，教師必須全身心地，研讀文章，讀出作品的內涵與魅力，讀出自己的理解與感悟，深層次、高品位地欣賞文章。只有這樣，才不會成為平庸的教書匠和教參的傳聲筒，也只有這樣，才能引導學生積極主動地參與教學活動。

而學生積極參與教學活動，正是他們喜歡語文課的一種表現。新課標頒布以后，許多教師對“自主、合作、探究”、“學生是學習的主人”等已耳熟能詳，但在實際教學中，卻還是應試教育的老套路。我們要運用現代教學手段，讓學生在有限的時間里能夠接受大量的知識信息，同時把各種形式的活動引入課堂教學，營造活躍的課堂氣氛，讓學生通過課本劇、辯論會、故事會、小組競賽等實踐活動學習語文，激發他們學習語文的潛能。筆者聽過一堂公開課《故都的秋》，教者運用多媒體課件，在短短的四十五分鐘時間里，不但將課文的寫作背景、作者介紹、文章意境、結構層次等講述清楚，而且還讓學生欣賞北京的秋景圖并自己寫一段描寫性的文字，討論作者為什么會產生“清、靜、悲涼”的故都情懷。相比傳統教學手段，這樣的課顯然傳遞的信息量大，而且更重要的是學生通過積極參與學習活動始終保持著一種新鮮感，保持著對知識的渴望，對文章的理解也非常透徹。

讓學生喜歡語文，我們還要引導學生聯系生活。生活是最好的老師，“聯系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉”。在實際課堂教學中，把教學內容適當地向學生熟悉的領域拓展，使學生感受到課堂教學的趣味性、知識性，能把學到的語文知識遷移到生活實踐中，這是非常好的方法。如在教學《六國論》時，可以讓學生撰寫小論文，討論當今世界弱國如何保護自己的利益不受侵害；在教學《背影》時，可以通過讓學生談父母在生活中對自己的關愛，研究現代社會中兩代人之間的溝通問題；教學《籬笆外邊》時，可以要求學生發揮想象，改寫童話故事，深刻理解詩歌蘊含的豐富的哲理等等。通過這些方式，引導學生緊密聯系實際生活，對學生會非常有吸引力。

總之，只要充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中成為主動參與者，喚起學生對知識的渴望，學會觀察生活，思考生活，就一定會吸引學生喜歡語文課。

（董曉哲，陜西汽車集團有限責任公司子弟一校）