繼承與創新

《雨巷》是戴望舒的成名作，在這首現代詩的教學中，我沒有按照單元教學的重點“領會詩中的情感”來處理教材，因為這首詩明白易懂，情感鮮明。于是我進行了別具一格的教學：“同學們都知道西方文學的源頭是《圣經》，而我國文學的源頭是《詩經》。那么《雨巷》與《詩經》有沒有聯系呢？大家好好回憶過去學習的課文，再來回答。”我在黑板上寫下“繼承與創新”五個大字，要求學生在誦讀詩文理解內容的基礎上，說說自己的感觸體會。

首先科代表提出：我覺得《雨巷》和《蒹葭》很相似，只不過前者是現代詩后者是古詩。

師：說得很好！下面我們就圍繞《雨巷》和《蒹葭》來作比較，大家來談談自己的看法。

學生A：我認為《雨巷》與《蒹葭》在意象的選取上有相同之處：“丁香一樣的姑娘”與“所謂伊人”，二者都可以喻指詩人心目中的理想。但“丁香一樣的姑娘”采用了比喻的方法，用丁香的潔白比喻姑娘的純潔美麗，而“所謂伊人”卻沒有用明顯的比喻句來寫姑娘的美麗。

學生B：我想補充一下，兩者在意象上還有一點是相同的：“悠長、寂寥的雨巷”與“道阻且長”，詩人都選用了“長”這個字，來表明追求理想的過程艱辛而且漫長。但前者用了“寂寥”一詞，強調詩人的孤獨寂寞，而后者沒用這個詞，但我們也能讀出詩人內心的孤獨寂寞，可見《蒹葭》更勝一籌。

學生C：我認為兩者在環境描寫上有相同之處：“雨巷”與“白露為霜”。詩人設計了讓人傷感憂郁的環境氛圍。但“雨”可以比喻人流淚，而“霜”卻不可以。比如：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”就是采用這種方法。

學生D：我覺得《雨巷》和《蒹葭》都表現了一種不遠不近的距離美：“她靜默地走近／走近，又投出/太息一般的眼光/她飄過／像夢一般地”與“所謂伊人，在水一方”。這都表明了理想離我們很近又很遠，看得見它卻抓不到它。正如我們總能看到班里考試得第一名的同學，但要達到他的成績卻很難。

學生E：聽了大家的發言，我開始明白老師寫下“繼承與創新”的涵義了。讀了《雨巷》之后，我感到它很耐人尋味，就是因為它在傳統上有創新。不僅繼承了《詩經》的傳統，而且由于作者熟讀法國詩人魏爾倫的作品，因而在此詩中也有魏爾倫作品中的苦悶憂郁情緒的影子。

學生F：瓊瑤的小說《在水一方》是根據《蒹葭》的意境來改編的。可以說它也是在繼承《詩經》基礎上的創新。

一節課在學生們熱烈的討論發言中結束了。一次次比較與分析，是學生與文本的一次次對話。在課堂上沒有標準答案，沒有教師的“一言堂”，只有思想的碰撞，觀點的交鋒。這必將大大激發學生的參與興趣，調動他們學習的熱情，喚醒其內心潛藏的“主人”意識，促進他們的個性發展。

（李宏娟，廣東汕頭林百欣科技中專學校）