在廣闊的寫作空間中育人

劉勰在《文心雕龍·精采》中說，文章之道，“述志為本”。可見，寫文章是表達思想感情的。學生寫作文，不也是思想的交流、情感的抒發和幡然自悟的反思嗎？在新課程改革中，如何挖掘寫作素材，對學生進行作文育人，是作文教學實施新課程的一個支點。

一、在語文教材中挖掘寫作素材

語文教材中的童話、寓言、詩歌、散文等情感真切，語言生動，貼近學生的生活實際，容易喚起學生情感的共鳴。《新課程標準》指出：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作個性化。在閱讀教學中激發學生的情感，不拘一格地進行作文訓練，是作文教學實施素質教育的一個重要方面。

學習《可愛的小蜜蜂》一課，可以讓學生全面地評價蜜蜂這種小動物，讓學生聊聊生活中像蜜蜂一樣的人，學生有感而發，馬上聯想到了生活中的教師、醫生、鐵路工人、清潔工等。于是表達人物無私奉獻精神的作文素材滾滾而來。學生寫作時會情不自禁地把自己的生活經歷、認識和無私奉獻的思想感情傾注到寫作內

容中去。

二、在校園生活中捕捉生活的浪花

學生一天的大部分時間生活在校園里，校園生活豐富多彩，只要細心體察，深入開掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫出動人的篇章。如互幫互助的小伙伴，幫低年級抬水的小雷鋒，做科學小實驗，養蠶寶寶，你送我幾個外號等，都是學生習作訓練和思想教育的好素材。

現在，許多學生家庭條件非常優越，喜歡經常請客。你請我，我請你，形成了嚴重的攀比風氣。如果任其發展，對家庭和孩子都沒有好處。要是輕描淡寫地批評幾句，學生可能不以為然。如果讓學生專題討論一下搞生日聚會的弊端，知道父母賺錢的辛苦，在此基礎上，再讓學生寫寫《辦生日聚會危害大》、《節約光榮，浪費可恥》、《體諒父母》等評論性文章，對學生人生觀、審美觀的形成會大有幫助。

三、在家庭生活中感受家長的愛撫

大部分學生的家庭生活是幸福的。但在這幸福生活的背后，都有幾雙勤勞的手在不停地忙碌著。在學生中間，有多少孩子能認識到家長的辛勞呢？又有多少孩子能體貼、孝順長輩呢？如果有的放矢地進行點撥，讓學生拿起筆來寫寫長輩對自己的關心和愛護，情況就大不一樣了。

許多學生的父母平時省吃儉用，而給子女買零食大把大把地花錢卻一點不覺得心疼。有些學生大手大腳地花錢，還以為理所當然。如果啟發學生用《可憐天下父母心》的命題來贊美親情，就會使學生懂得父母的愛是偉大的；用《爸爸的白發為我添》作習作反思，會加深學生與家長之間的情感。

四、在社會交往中記錄感人的畫面

日常生活中會經常發生一些有意義的事，用日記等形式把這些閃光點記錄下來，他們就會體味到生活的豐富多彩，享受到寫作的樂趣。

五、在祖國的面貌中尋找素材

改革開放二十多年來，無論是城市還是農村，都發生了翻天覆地的變化。可是對小學生而言，沒有經歷改革開放的年代。雖然他們對家鄉的變化也耳聞目睹，略知一二，但缺乏理性認識。通過社會綜合實踐活動，如參觀、訪問、看影視、作對比等，才能從心靈深處感受家鄉的巨變，激發愛國的熱情。然而，此類文章既要翔實，又要生動活潑。這對小學生來說是有困難的。教師必須指導學生從大處著眼，小處入手。如：家庭住房的改建，家庭用車的演變。家鄉路、橋的變遷，工廠的發展等選材立意。以這類內容為寫作素材是寫作訓練的重要途徑。

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。學生思想情感的交流是作文教學的重要組成部分，因此，在生活中挖掘寫作素材，對學生進行作文育人，是作文實施素質教育的一個支點。

（金 麗，浙江省紹興縣楊汛橋實驗學校）