關(guān)于語文教育可持續(xù)性的思考

在新課程理念下，什么樣的語文教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？哪些語文活動能讓學(xué)生難以忘懷？什么樣的語文教師最受學(xué)生歡迎？

筆者認為，真正實現(xiàn)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，有如下舉措可供借鑒。

一、讓語文學(xué)習(xí)興趣和語文意識常駐學(xué)生心中

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是突出以學(xué)生為主體的最有效的教學(xué)途徑。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在語文教學(xué)中，注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文意識，可達到在知識和能力層面上主動積累知識，不斷提高能力的目的。

最能讓學(xué)生長久地保持興趣的教學(xué)方略是用語文本身的魅力去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這個前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文意識是使學(xué)生受益終身的教育。在語文課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)中，我們應(yīng)該糾正多年來的“灌輸式教學(xué)”和“支離破碎式的分析”迷途，培養(yǎng)學(xué)生對運用語言文字的自覺關(guān)注意識。從標點、詞語、句子、段落等典范的言語形式上引領(lǐng)學(xué)生字斟句酌；在聽、說、讀、寫中讓學(xué)生學(xué)會自覺的審視、咀嚼、玩味。讓學(xué)生在廣闊的語文世界中自覺的關(guān)注語言的運用，領(lǐng)略語文的魅力，構(gòu)建自己的知識體系，從而提高語文能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和語文意識是語文教學(xué)中給予學(xué)生的“一注最有效的資本”。“這注資本在不斷地增長著，一個人畢生都將從它那里得到利息。”

二、讓“體驗”豐富學(xué)生心田

語文教學(xué)不管是內(nèi)容還是形式都在迫切期待著創(chuàng)新與改革。開展豐富多彩而又切實有效的語文活動，重視歷練與思維啟發(fā)，增強學(xué)生真實的語文學(xué)習(xí)“體驗”，是語文教學(xué)改革的一個新的“著力點”，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好出路。

課堂教學(xué)改革首先要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶局面，創(chuàng)設(shè)師生共同參與的課堂活動。或研習(xí)爭辯，或問題探究，或體悟運用（情境體驗、角色體驗等），或發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，或評價交流等。使課堂凸現(xiàn)出人本氣息，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會文本的解讀和創(chuàng)造性的表達，讓學(xué)生在閱讀歷練后形成良好的整合信息能力，養(yǎng)成認真的閱讀品質(zhì)；讓學(xué)生在寫作歷練后體驗“我手寫我心”的愉悅，盡力使課堂成為學(xué)生會讀愛寫、喜聽敢說的活動式場所。

其次，要開展豐富多彩的課外活動。語文教學(xué)受班級、學(xué)校和社會的影響。文學(xué)社、學(xué)習(xí)小組等是開展課外活動的重要陣地。課前五分鐘演講、讀寫交流會、課本劇表演、詩歌吟誦會、征文比賽、文學(xué)采風、辦班級小報、編輯校刊等活動在學(xué)生畢業(yè)后，都成為他們寶貴的學(xué)習(xí)記憶和深刻的語文實踐體驗。

語文教學(xué)重視課內(nèi)、課外活動的開展，是新課程理念的重要體現(xiàn)，是從“大語文”教學(xué)觀出發(fā)、真正著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)嘗試。夸美紐斯指出：“一切知識和能力都是從感官的感知開始的。”語文教育著重給予學(xué)生在“過程和方法”上的活動體驗，無異于給予學(xué)生一杯“新釀”，隨著歲月的流逝，它會愈加香醇。

三、讓精神與文化走進學(xué)生心靈

“物質(zhì)的陽光照在人身上，只能暖和他們的肌膚于一時；只有精神的太陽才能照亮他們心靈隱秘之處，溫暖他們的一生一世。”語文教學(xué)應(yīng)該托起“精神的太陽”，讓語文豐富的文化內(nèi)涵和教師的人文關(guān)懷，潤澤學(xué)生的心靈。

語文課程資源豐富、人文底蘊豐厚，語文教學(xué)應(yīng)深入挖掘文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊的語文世界，發(fā)現(xiàn)民族精神、體驗人物情感，弘揚優(yōu)秀的民族文化，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，進而實現(xiàn)語文的“立人”教育。

引導(dǎo)學(xué)生從諸子百家中尋求哲理、從唐詩宋詞中感悟靈性、從古今小說中體味人生，才是真正的為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的“精神底子”的人文性教育。

教師也是精神與文化的載體。于漪老師說得好：“教師首先要成為一名大寫的人，然后成為一名知識分子，最后成為一個合格的老師；教師應(yīng)該具有人文關(guān)懷之心。”魏巍筆下的蔡蕓芝老師、魯迅筆下的滕野先生和給小弗朗士上最后一課的法語老師等等，他們用愛心、修養(yǎng)、責任與精神塑造了師者的豐碑。讓高尚的精神與優(yōu)秀的文化走進學(xué)生心靈的熏陶本身就是一種良好的語文教育。

學(xué)生的心靈是一個期待雨露與播種的原野。讓我們用語文教育去激發(fā)學(xué)生的語文興趣、培養(yǎng)語文意識、增加語文體驗、讓精神與文化走進學(xué)生心靈，使語文教育真正成為一種“百年樹人”的教育。這就是關(guān)注語文教育的可持續(xù)性，這就是思考語文教育的“永久魅力”。

（黃銀天，安徽省安慶市石化第一中學(xué)）