職業學校應用文體教學與訓練方法探微

應用文是單位或個人處理各項公務和解決實際問題時經常使用的、具有一定格式的文章的總稱。它同人們的日常生活息息相關，且使用頻率極高。但不少職業學校的語文教學常常忽視了對應用文體的教學與訓練，以致許多畢業生走上工作崗位后不會寫應用文，影響了工作，甚至出了差錯、鬧出笑話。鑒于職業學校培養人才的特點和學生的實際情況，在職業學校語文教學中加強對應用文體的教學與訓練顯得尤為重要。

一、重視應用文體教學，加大課時投入

有人認為應用文是程式化的東西，只要懂得格式、列出例文就可以依照葫蘆畫瓢，沒有什么理論可言，更不必搞專門訓練；還有的語文教師只喜歡講授文藝性強的文章，認為應用文體文藝性差、平淡枯燥，因而忽視了對應用文體的教學。這種弊端在職業學校語文教學中較為常見，結果造成學生應用文知識的匱乏和寫作水平的低劣。

加強應用文體教學和訓練的關鍵在于教師和學生認識到學習應用文的重要性。職業學校語文教師要充分明確應用文體教學在整個語文教學體系中占有重要的地位。因為職業學校與普通中學培養目標存在著差異，所以教學目標也不盡相同。結合職業學校培養實用人才的特點，職業學校語文教學的重點應該從中學階段的記敘文、議論文轉移到說明文和應用文上。當然并不是要放棄對記敘文、議論文和古詩文的教學，而是要更加重視對應用文體的教學，確保應用文體教學課時的充足。為此，教師可以嘗試對教材內容和教學課時進行適當的增添或刪減，補充應用文的教學內容和課時，刪減其它文體的教學內容和課時，在總教學課時不變的情況下，加大對應用文體教學課時的投入。

二、創新教學方法，提高應用文教學質量

在職業學校語文教學中，教師要針對職校生的特點，采取切實有效的教學方法，要改變“格式加例文”的缺乏理論性、操作性的教學模式，以理論與訓練相結合為原則，切實提高學生的應用文寫作水平。

1.闡明應用文在日常工作和生活中的使用價值

職業學校語文課中涉及的應用文主要包括：（1）公文類（如總結、情況報告、請示、通知等）；（2）契約類（如勞動合同）；（3）宣傳類（如啟事、消息等）；（4）計劃分析類（如工作、學習計劃等）；（5）訴訟類（如民事訴狀等）。另外還有求職信、說明書等。這些都是在日常工作和生活中經常使用的應用文體。教師應講清它們各自的用途，并結合工作和生活中的實例激發學生學習應用文的興趣。特別要注意收集一些由于不會寫或不認真寫應用文出了差錯造成惡果的實例，進行啟發式教學，從而提高學生學習應用文的積極性。

2.教師講授和學生自學相結合

對于一些較為淺顯的應用文，可以采取先自學、后講解的方法。例如講《勞動合同》，可準備一份勞動合同復印后發給學生，讓他們在自學過程中弄清勞動合同的結構和寫勞動合同應注意的問題，并根據本校畢業生就業情況，寫一份勞動（就業）合同。自學時，學生可以相互討論，也可向老師提問；練習時，老師可向學生提供一些情況，學生也可以自擬。最后，老師根據自學時反映出來的問題，根據練習的情況，給以畫龍點睛的講解。這是由感性認識到理性認識的一種教學方法。

對于一些較為復雜的應用文，教師可采取先做簡要的講解，再由學生自學分析，最后由教師小結的方法。例如講《總結》：教師先講解總結的種類、結構及材料的搜集整理、寫總結的一般要求等問題；然后由學生結合幾篇不同類型的總結例文，相應地找出總結格式的幾個組成部分，指出哪些是作者的觀點，哪些是總結的典型材料，為什么要這樣寫等；最后由教師結合總結的概念及作用等予以小結。這是由理性到感性、再由感性上升到理性認識的方法。

3.講要精，練要多

應用文講解不在“多”而在“精”，應用文的練習則要求“多”，樣樣都要練，有的還要反復地練習。講要“精”指的是：一是要講最重要的內容、最關鍵的地方，可以從正面講，也可以從反面講。例如在講《消息》時，我們把重點放在消息的結構和特點這兩個問題上，因為這是學生掌握和學習消息的關鍵所在。二要講學生最需要的東西，講最容易出毛病的問題。例如寫總結、報告，學生首先感到困難的是材料問題，我們就講材料的搜集和整理；寫合同出現問題最多的是文字歧義，我們就講合同的語言；初出茅廬的學生寫求職信，最難的是祝頌語，我們就講祝頌語。三要言簡意賅、恰到好處。有話則長，無話則短，既不繁瑣，也不草率。練要“多”指的是：一是練的機會要多，課堂上要練，邊學邊練；課后要練，每一種應用文，至少要有一次課后練習，有些復雜的應用文，如報告、總結之類，還要反復練習。二是練的方式多樣。有時練格式，有時練語言，有時練組織材料，有時教師提供材料練，有時自選材料練。應用文教學應把“練”擺在突出的地位，讓學生勤動腦、多動手，以增強學生的思維和表達能力，培養學生對應用文體實際運用的能力。

（殷中杰，河南省鶴壁市技工學校）