讓個性之花在自主學習中綻放

英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”學生的個性是豐富多彩的，表現在學習中，就是能夠進行自主探究性學習。在實施新一輪課程改革的今天，我在語文教學中嘗試自主探究的教學策略，在發展學生的個性方面進行了一些初步的探索，具體做法是：

一、創設自主探究氛圍，讓學生想學

在語文教學活動中，如果學生對學習沒有興趣，根本就談不上主動地獲取知識、形成能力。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才有可能碰撞出思想的火花，使語文課堂充滿活力，所以老師要轉變角色，要樹立以學生為主體的教學理念，明確學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者。師生之間是平等的朋友關系，學生自然會從精神上處于一種自由放松的狀態，就有可能在老師的感染下感情激蕩、想象馳騁、暢所欲言，激發創造的潛力。老師要充分尊重學生的獨特體驗，合理進行評價，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣，自主學習的興趣就有了。如教學《樹葉》一課時，可以打破傳統的座位編排方式，讓學生自由組合。隨意而坐能夠使學生產生一種自由感，從而營造出一種民主和諧愉悅的學習氛圍。學生按學習小組圍在一起，在小組長組織下圍繞著“樹葉像什么”這一問題進行探究，他們互相觀察、交流各自收集的樹葉。借助樹葉，學生們的思維插上了想象的翅膀，他們興致勃勃地談論著自己的樹葉像什么，有的說：“我的楓葉像手掌”，有的說：“我的松葉像根針”，有的說：“我的柳葉像羽毛”……學生們的自主性得到發揮，個性得到充分的張揚，思維得到徹底的解放。

二、滲透自主學習方法，讓學生會學

創設探究的氛圍，激起學生探究的興趣，只是一種誘因，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于讓學生掌握語文學習的規律和方法，這就要求教師在引導學生自主學習上下功夫，讓學生學會自主學習。

1.學會方法。教師是學習活動的組織者和引導者，應在教學活動過程中，突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性。以學習《爬山虎的腳》一課為例，我這樣分環節地指導學生學習：(1)讓學生自由地讀，說說自己讀懂了什么，還有什么問題；(2)讓學生選擇自己喜歡的內容自主學習，小組合作，交流認識，給學生自主選擇學習的空間和時間；(3)在學習了爬山虎的葉子和腳的特點后，讓學生畫一畫爬山虎的葉子和腳。在此基礎上，我引導學生總結出學習課文的方法：①自讀課文，整體感知；②師生合作，深入探究；③總結收獲，拓展實踐。這樣在以后的學習中，學生可以用此方法學習其它的課文，自學能力得到了提高。

2.學會質疑。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發出創造思維的火花。教師在教學中應根據教材特點，創設問題情境、提供質疑契機、教給質疑方法，讓學生學會對重點句質疑、對標題質疑、對矛盾質疑，甚至對標點符號質疑。如在教學《放棄射門》一文時，有一位學生提出疑問：“福勒放棄射門，到底對不對”，這個問題正是課文的學習重點，利用學生的質疑引導學生討論，使學生正確理解了福勒的做法，感受到福勒不為榮譽、關心他人的人格魅力。

三、交給自主學習權利，讓學生能學

新的課程標準明確提出要轉換師生角色，要求教師由教學的主宰者轉變為學生學習的伙伴、組織者、引導者，突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。語文教師既要發揮主導作用，又要尊重學生自主學習的權利，引導學生積極主動地進行個性化學習。

1.學習內容由學生自主選擇。尊重學生自主學習的愿望，就要盡可能地在學習上給學生自由選擇的權利。如教學《黃山奇石》一課，課中三、四、五節結構相似、寫法大致相同。可先讓學生整體感知課文內容，然后選擇自己最喜歡的一段，由老師帶領全班學。再由學生自由選擇其他的段落分組自學，同時在組內互相交流、提高認識。這樣，每個學生在學習過程中都有機會展現自己的個性與才華，有助于促進其個性的發展。

2.學習方式由學生自主選擇。一般來說，經過一段時間的訓練，每個學生都會形成自己熟悉的學習方式，在學生獨立學習時，教師鼓勵他們用自己喜歡的學習方式來開展學習活動，有利于學生學好語文。

3.學習目標和過程由學生監控。自主學習還表現在學生在學習的過程中，能對學習目標及學習進度進行監控，及時進行自我反饋，并對自己的學習行為做出調整。教師在教學中要引導學生不斷對自己的學習過程和成果進行反思，幫助學生及時作出正確客觀的自我評價，既不妄自菲薄，也不盲目樂觀，要始終保持良好的學習心態。

綜上所述，自主學習是新課程標準進入課堂教學的一把標尺，是我們在教學中努力的方向。語文課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其好學樂學；課堂教學只有在教師巧妙的引導下，才會使學生能學善學；只有充分尊重學生的學習權利，突出其主體地位，才會展現學生學習的個性光輝。

（李善良，山東省東平縣實驗小學）