在閱讀積累中提高小學生語文素養

“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標準》特別強調要背誦一定數量的篇目，要求教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視背誦積累。

一、指導學生在課內閱讀中積累

中國有句古話“讀書百遍，其義自見。”漢語詞匯豐富、運用靈活，要使自己對語言的運用得心應手，熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。書讀的多了，背的熟了，經過一定的時間，就會產生“豁然貫通”的效果，既掌握了文，也領悟了道，達到語文教學的本意。

1.小學語文課文大多是文質兼美、語言規范、淺顯易懂的佳作，是學生積累語言的好材料。教學中，必須以讀為本，要求學生多讀多背，充分發揮教材的語言示范功能。“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這句名言道出了學語文的真諦。

在教學《燕子》這篇課文時，教師可以從以下三方面指導學生背誦：（1）要求學生在背誦課文的同時看圖，使學生感受畫面所表達的思想內容。首先注意觀察順序，其次抓住景物的特點，最后把燕子和春天的景物聯系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來的生趣。在理解課文內容的過程中，進一步圖文對照，如“燕子落在電線上，多么像五線譜啊！”（2）在教學中注意引導學生通過重點詞句理解課文的思想內容，了解春天的特征，了解燕子的外形特點和飛行停歇情況，同時重視培養學生憑借語言文字進行再造想象的能力。如課文中描寫的“青草、綠葉、鮮花，都像趕集似的聚攏來”，要使學生領會其中的意義。（3）讓學生復述課文內容，特別是重點段落，使學生背有目標、背得輕松。

2.根據教材，指導學生熟讀背誦一些美文片段、古代詩詞。如在學習了毛主席的《卜算子·詠梅》后，向學生推薦一組關于梅的詩：陸游的《卜算子·詠梅》，王冕的《墨梅》、《白梅》，楊萬里的《叢梅》等；學習了朱自清的《匆匆》一文后，再向學生推薦《荷塘月色》、《背影》等。讓學生自由誦讀，并有選擇地背誦其中的片段。學生背誦了一定數量的名篇佳作，積累了大量語言材料之后，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍，使語言能力大幅度提高。

二、指導學生在課外閱讀中積累

“書到用時方恨少”，這“少”字有以下含義：一是讀的少，二是記的少。研究表明，只有“博覽”才能給人的大腦皮層形成多側面的語言刺激，使大腦中原已形成的聯系系統更為完整嚴密。

魯迅曾說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。”教師要充分利用學校的圖書館和班級圖書角這兩塊主陣地，選擇適合兒童閱讀的各種書籍，如寓言、童話、詩歌、科普小說，以滿足學生課外閱讀的需求，最大限度地擴大學生的知識面。為此，教師可組織學生開展“我為人人，人人為我”的獻書活動。采用“獻——訂——剪”的方法。“獻”即每位學生從家里帶來兩本書獻給班級圖書角；“訂”即利用班費訂閱一些青少年閱讀的書刊和號召學生節省平時的零用錢購買名著；“剪”即老師和學生利用課余時間裝訂剪報。班級圖書角的書刊可一月更換一次，盡量多為學生提供閱讀積累的材料。

“好記性不如爛筆頭”。指導學生從閱讀的文章里摘錄精彩語句、文段是積累知識的一種好方法。因此，要求學生把自己認為有用或有趣的詞句摘抄下來，教師還應該適時進行指導，以免流于形式，重視了“量”而忽視了“質”。教師可開設幾節“好詞佳句”賞析課，指導學生對摘錄內容進行理解、品評和比較。

教師在指導閱讀積累時要根據小學生的年齡特點善于激發他們的興趣。可以組織學生開展豐富的課外活動，如舉行讀書交流會、故事會、朗誦比賽等，讓學生廣泛交流，通過激發興趣，培養學生良好的閱讀積累習慣，這是全面提高學生語文素養的有效方法。

（黃惠榮，江蘇省吳江市橫扇中心小學）