高考作文教學反思

觀當今考場之作文：清新率真者少，矯揉造作者多；感情飽滿者少，蒼白干癟者多；議論生風者少，艱澀含混者多……目前中學生為什么文風不正？如何應對？筆者主要從以下兩方面談一點個人的看法。

一、當今中學作文的畸形文風及其形成原因

1.畸形文風主要可歸結為六大類

(1)引經據典型。如今學生作文，典用成癖，動輒《詩經》、《離騷》雜陳，“唐詩”、“宋詞”亂擺，仿佛不引不足以顯示知識之廣博，內容之豐富。無須諱言，適當引用可以點綴文章、佐證觀點，增加知識性和可讀性，但如果引用過多、過繁，不但與文無益，反而淹沒了文章觀點，喧賓奪主。

（2）華而不實型。語言是寫作致勝的法寶。許多考生為求高分，喜歡使用華麗的辭藻，可是往往忽略了是否切合中心、突出主題。由于華麗詞藻堆砌太多，給人的感覺就是一堆美麗文字的雜燴，或是一個調料過重的“火鍋”。

(3)故作高深型。一些考生故作苦大仇深的老辣深沉狀，好象飽經了滄桑，仿佛洞察了世情，力圖將話題闡述的淋漓深刻，但由于閱歷淺，知識面窄，感情積淀少，寫出來的作品要么艱澀難懂，詰屈聱牙，要么蒼白議論，流于浮泛，因而難得高分。

(4)文白夾雜型。中學課本里選入了不少優秀的文言文，大多用語雋永、故事曲折、寓意深刻，很多學生喜歡學習文言文，并嘗試著用文言詞句來寫作，實際上，大多數學生文言知識積淀太少，往往寫得文白加雜，晦澀難懂，而且病句太多，實不足取。

(5)文體不分型。有些學生文體意識普遍淡薄，寫得文章不倫不類，比較典型的是受時下流行的“快餐文化”影響，寫得既不像散文，也不像議論文。

(6)創而不新型。寫出新意是作文得高分的關鍵因素之一。但目前大多數學生有創新的意識，而無創新的能力，寫作形式花樣翻新，內容卻是空洞無物，或矯揉造作，或荒誕不經，或格調不高，很難寫出高質量作文。

2.畸形文風的形成原因主要有以下幾個方面

(1)“封閉式”教育使學生遠離了生活

語文學習的外延是整個社會，寫作的源泉是活生生的現實生活。但因片面追求升學率，學校采取了封閉式管理，加上家長的默契配合，學生缺少豐富多彩的生活實踐，缺少了形象生動的事例感悟。

(2)閱讀材料的匱乏使學生缺乏文學底蘊

由于升學壓力大，學習時間緊，學生沒有足夠的時間進行課外閱讀。

(3)語文教師的誤導使寫作格式化

許多語文教師將自己多年指導作文的經驗，編成“寫作大綱”，要求學生“務必這樣寫”，“千萬不能那樣寫”，結果束縛了學生的想象力和創新思維能力。

(4)誤解《考試大綱》及“作文評分標準”，使寫作偏離了方向

《考試大綱》及“作文評分標準”對好作文有明確規定，但一些師生存在不同程度的誤解。尤其是對作文“發展等級”里的四點規定，存在著認識上的偏差，或者說在具體的實踐中，不知不覺地走了樣。如“深刻”被理解成“深沉”；“多議論”造成學生故作老練成熟；“豐富”被理解成要“多用名言與事例”等等，結果導致引用成癖，堆砌成風，毫無個人創見；“有文采”被理解成要“多用(非善用)修辭”；“語言華麗”卻華而不實，脂粉氣濃厚；“有創新”被理解成“觀點標新立異、文體與眾不同”以至嚴重離題或嘩眾取寵，或徒具寫作形式而無實際內容。這些直接造成了一些畸形文風的出現。

二、使寫作成為學生釋放性情、剖析自我關注社會和人生的工具

1.積淀人生、關注社會——生活是創作的源泉。可以引導學生從以下幾個方面體驗生活，豐富情感，積淀人生

(1)樹立遠大抱負、有正確的審美觀和健康個性。

當代中學生應“身懷天下，心系蒼生”，有遠大志向，時時想到“天下興亡，匹夫有責”，并富有強烈的正義感和同情心及較強的“責任感”，不要做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、遇事麻木冷漠的書呆子。

(2)深入生活，思考生活，記錄生活。

華茲華斯說：“即使是一朵小花，也能激起我非淚水所能表現的情思。”可以說生活處處是文章。中學生平時應多留意身邊的人和事，尤其是社會熱點、焦點問題，經常去思考生活，能把所見、所聞、所感記錄下來，這就是寶貴的寫作素材。

(3)利用多媒體，給學生一個有聲有色的語文天地。

時下，大部分學校都配備了較好的硬件設備，如彩電、VCD、電腦等，如果能充分利用多媒體設備，對提高學生人文素養是有莫大幫助的。在語文課上，可以結合課文內容穿插一些高清畫面或合適的音樂，可以制作課件放電視散文，可以讓學生看有聲有色的《阿Q正傳》、《雷雨》、《哈姆萊特》……如果這些能得到落實，將是學生之幸，教育之幸！

2.厚積薄發——腹有詩書氣自華。

只有多讀，才能擴充知識，拓展視野。

(1）寒假、暑假時間較長，可推薦優秀長篇小說及偉人傳記給學生讀，如《紅樓夢》、《高老頭》、《周恩來傳》等。

(2)學生在校期間應側重讀短小精悍的篇章，便于隨讀隨記。

(3)多思考，多體驗，勤積累。

在讀書過程中要用心去思考、去體驗，記下精美的段落，捕捉共鳴的火花，積淀升華的情感。

3.勤學苦練。

要寫出高水平的作文，除多讀之外，還要勤學苦練，并注意以下幾個問題。

(1)正確理解考綱，強化文體意識。

語文考試大綱里有關“發展等級”的四點闡述實際上是作文能否得高分的四條重要標準，有關“基礎等級”的闡述是培養學生基本功的努力方向，教師應據此指導學生，能及時發現并糾正不良文風；要強化文體訓練，明確四大文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的根本區別，尤其要強化議論文、記敘文的訓練，避免出現“四不象”作文。

(2)提高議論才能，力求議論生風。

2003年的話題作文“感情親疏與對事物的認知”可以說是擊中了學生不善議論的軟肋，怎樣才能提高學生的議論能力呢?筆者曾在以下幾方面做過嘗試。第一，在作文講評時適當給學生補充點哲學知識，提高其理論水平。如透過現象看本質、辯證地看待問題等。第二，經常補充名言佳句、典型事例，讓學生見仁見智。一些社會熱點、焦點的典型事例可以讓學生稍做準備后即席發言，既拓寬了知識面，又鍛煉了議論才能，還提高了學習興趣。第三，日常作文杜絕大話、空話、套話，要求講真話、敘真情，作到言之有理，言之有據。

(3)增強創新意識，做到與眾不同。

寫作貴在創新。教師要善于引導學生，不人云亦云，不隨波逐流，并且能多角度思考生活，提煉生活，能“于無聲處聽驚雷”。如標題的新穎簡潔，開頭的攝人心魄，段落的搖曳多姿，結尾的千年一嘆，這是文章結構的創新。寫作創新萬不可只追求形式，忽略了內容。

(4)抒發真情實感，避免無病呻吟。

作文是“因情而生文”，而非“為文而造情”。如果由一個話題觸發了真實的情感，激發了創作沖動，往往會產生大氣磅礴、氣勢如虹之作。至于是什么樣的語言風格，倒在其次，因而沒有必要追求“巧笑倩兮，美目盼兮”的流光溢彩，也不必故作“采菊東籬下，悠然見南山”的平淡質樸。

(許 揚 劉英偉，山東省沂水一中)