插班生真的難教育嗎？

多年來(lái)，筆者常聽(tīng)到一些班主任議論說(shuō)：“插班生難教育，我是盡可能不接收。”那么，對(duì)插班生的教育究竟“難”在哪里呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，最近，筆者利用假期班主任集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我對(duì)64名初、高中班主任進(jìn)行了這項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查：

在你從事班主任工作以來(lái)，你認(rèn)為插班生是否很難教育？請(qǐng)你回答后并陳述其理由。

問(wèn)卷調(diào)查顯示：64名初、高中班主任有57人選答了“是”，即肯定了插班生很難教育。他們陳述的理由是：“難以溝通”；“不能遵守班紀(jì)”；“問(wèn)題多，難教育”；“離心離德，難合群”；“容易出事，轉(zhuǎn)化困難”；“大多是‘雙差’，不聽(tīng)話。”

在調(diào)查中，64名初、高中班主任僅有7人選答“不是”，即否定插班生難教育。其理由是：“插班生更需要班主任的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，只要以心換心，溝通還是比較容易的”；“對(duì)插班生需要多了解，多交流，因?yàn)樗麄兏枰嘀魅蔚男湃魏蛶椭保弧皩?duì)插班生與本班同學(xué)只要同等對(duì)待，做到公正、公平，教育他們并不難”；“插班生因種種原因，多數(shù)有不同程度的自卑心理。教育的關(guān)鍵就是要給他們溫暖，要體貼他們，關(guān)心他們，因?yàn)樗麄儾灏嗟脑蚴菑?fù)雜的，也是多方面的，班主任只要走進(jìn)他們的心靈世界，并給予耐心、熱情的幫助，他們就會(huì)很快走出自卑的困境。”

從問(wèn)卷中，我們不難看出，雖然大部分班主任認(rèn)為插班生“很難教育”，但有少數(shù)班主任仍然認(rèn)為插班生并不難教育。

為了弄清楚插班生是否“很難教育”這一問(wèn)題，筆者曾多次與初、高中不同年級(jí)的插班學(xué)生進(jìn)行過(guò)交流。

他們絕大多數(shù)這樣傾訴：“班主任不能把插班生與本班同學(xué)一視同仁，有或多或少的被排斥、受輕視的思想”；“班主任往往容易忽視我們插班生的心理需要，我們時(shí)常有一種被遺忘的感覺(jué)”；“據(jù)我了解，我們插班生大多數(shù)因成績(jī)差而留級(jí)的。我們更期望得到班主任的幫助，可我們?nèi)氚嗪螅加幸环N被冷落的感覺(jué)”；“我們班的插班生有的是屬于休學(xué)，有的屬于轉(zhuǎn)學(xué)，有的屬于因成績(jī)差而留級(jí)的。我們都希望班主任能夠多關(guān)心我們，多幫助我們。然而，班主任卻很少了解我們，過(guò)問(wèn)我們。這就失去了我們插班的意義。因此，我們心理常常有一種莫名的憂傷”；“作為一個(gè)插班生，我感到很自卑，因?yàn)槌煽?jī)差，老師、同學(xué)都瞧不起我，好像都把我看成是個(gè)‘另類(lèi)’，是個(gè)多余的人”；“我插班兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，老師既沒(méi)找我談話，課堂上也沒(méi)提我回答過(guò)問(wèn)題。這種冷落我心里感到特別難受”；“因?yàn)槲覑?ài)動(dòng)，插班后，我違反過(guò)兩次班紀(jì)，因此，班主任在課堂上曾大發(fā)雷霆，諷刺我，挖苦我，甚至還辱罵我。半年過(guò)去了，班主任一直對(duì)我都沒(méi)有好臉色，好像我的錯(cuò)誤是鐵定的、無(wú)法改正的。其實(shí)，我已經(jīng)徹底改掉了愛(ài)動(dòng)的毛病。”

一學(xué)生在心理咨詢信中寫(xiě)道：“我是抱著一種良好的愿望插班留級(jí)的，我需要的是理解、關(guān)心、支持和鼓勵(lì)。想不到，插班后，我的心境更壞，感到更無(wú)助，更自卑。因?yàn)槲覐氐资チ俗孕拧嘀魅尾粌H不給我信心，還說(shuō)我是一個(gè)‘沒(méi)救’的人，我真的‘沒(méi)救’了嗎？心理老師，我該怎么辦？”

但也有少數(shù)插班生這樣說(shuō)：“入班后，只要多請(qǐng)教老師，多找老師交流，多找同學(xué)談心，就會(huì)很快融進(jìn)班集體中”；“進(jìn)班后，我就主動(dòng)找班主任談我的家庭，談我的學(xué)習(xí)，談我的愛(ài)好。班主任很快就接納了我，并吸收我擔(dān)任班級(jí)文藝委員。”

根據(jù)插班生反饋的有關(guān)問(wèn)題，我們認(rèn)為，多數(shù)插班生之所以存在著這樣和那樣的心理困惑，除學(xué)生自身原因外，主要是班主任對(duì)插班生的認(rèn)知往往不夠全面。有些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為，插班生不管是休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，還是留級(jí)，多數(shù)人總會(huì)存在一些問(wèn)題，即視為“問(wèn)題學(xué)生”。因此，在心理上，一開(kāi)始就很難接納，尤其是插班生的成績(jī)一旦通過(guò)檢測(cè)得知很差，或紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任就會(huì)給予全盤(pán)否定，打入冷宮，另眼相看。殊不知，插班生一般在入班前其心態(tài)都是積極向上的。入班后都會(huì)以觀望的心態(tài)來(lái)審視班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這時(shí)，班主任一旦傷害了他們的自尊心，或被冷落，他們就會(huì)感到非常委屈，不被理解，甚至?xí)钌钕萑胪纯嘀卸荒茏园危瑖?yán)重的還會(huì)失去自信，自暴自棄。

那么，我們?nèi)绾握_對(duì)待并接納插班生呢？

班主任要與插班生主動(dòng)交流、溝通。

插班生入班后，面對(duì)陌生的環(huán)境，一般都比較戒備，謹(jǐn)慎，疑慮，甚至是自閉，他們會(huì)不可避免的這樣想：這是一個(gè)怎樣的班集體？老師、同學(xué)會(huì)如何看待我、評(píng)價(jià)我？因此，他們疑團(tuán)多多，這時(shí)，作為班主任要盡快給予解疑、釋疑，即及時(shí)與他們交流。首先要向他們介紹班級(jí)情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律、科任老師、管理模式、獎(jiǎng)懲制度以及班主任對(duì)待插班生的態(tài)度等等。這樣，插班生就會(huì)審視自我，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，從而做到自律自育，并會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任要及時(shí)了解插班生的家庭及學(xué)習(xí)情況。

插班生入班后，班主任除了要向他們介紹班級(jí)情況外，更要及時(shí)了解他們的家庭及學(xué)習(xí)狀況，有必要可以進(jìn)行家訪或走訪插班生的原班主任或同學(xué)，以便采取有針對(duì)性地施教措施。

班主任對(duì)插班生要給予積極鼓勵(lì)并寄予厚望。

插班生入班后，班主任要定期與其進(jìn)行交流談心。針對(duì)他們的薄弱學(xué)科，要采取積極有效措施，幫助他們盡快趕上；對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，給予激勵(lì)、賞識(shí)；對(duì)他們的不足要循循善誘，耐心施教，切不可簡(jiǎn)單粗暴。成功的教育就是要以情感人，以情育人，以情激勵(lì)人。要切實(shí)善待他們，寬容他們，期待他們，他們就會(huì)感受到插班后的溫暖和快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信，看到希望。

班主任對(duì)插班生要公正、公平，一視同仁。

插班生入班后就成為班級(jí)的一名成員，對(duì)座位、課堂提問(wèn)、評(píng)優(yōu)、參賽、獎(jiǎng)勵(lì)等都要一視同仁。要讓他們切實(shí)感受到，這是一個(gè)積極、民主、健康、和諧、奮進(jìn)的班集體；要讓他們切實(shí)感受到，作為班級(jí)的一名成員的自豪感、愉悅感和幸福感；要讓他們切實(shí)感受到，生活在這樣的班集體里是自己成長(zhǎng)成才的最佳環(huán)境，最難得的選擇，最難忘的一段回憶。