對培養學生主動學習的一點體會

教育學心理學常識告訴我們，在學習中充分調動、培養、發揮學生積極性、主動性，讓學生感到自己是學習的主人，積極、主動地投入到學習中，是學習取得成功的重要條件之一。而學生學習積極性、主動性是學生在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，它是由多種心理因素構成的，比如學習動機、學習興趣、注意狀態等密切相關。下面就以語文學習為例從這幾點談談自己的點滴體會。

一、通過多種需要讓學生產生強有力的學習動機

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，而需要是動機產生的基礎，因此要使學生認識到語文學習的重要性，學好語文是第一要素。從生活中看，同別人交流以及寫信、請假條、匯款單、借條、招領、遺失啟事、合同、說明書等，都是語文所涵蓋的內容，學不好語文寸步難行；從學好各科角度看，就以2000年高考為例，政治高考主觀性試題，實際上是一篇多則材料議論文，參考答案及評分標準為：考生若從其它角度分析和回答問題，只要言之成理，持之有據，也可酌情給分。歷史中材料解析題，實際是兩三則文言文閱讀，只有讀懂材料，才能正確回答。數學第六小題，難點在于審題，只要審清題，小學學生做此題也綽綽有余，例子不必再舉，語文學習在各種學習中的重要作用不言而喻。從升學就業角度看，要使畢業分配不困難必須考一類學校，要考一類學校必須考110分左右，而110分并非天文數字，可望不可及，只要積極主動學習，就可如愿以償。從改變家庭現狀，報答養育之恩到改變家鄉面貌進而為祖國繁榮富強而奮斗，諸多需要，將會對學生學習主動性，積極性產生很大推動力。

二、激發興趣，由學習奴隸到學習主人

長期以來，語文學習存在教師勞而功效微，學生勤而能力低的現象，為改變這種現狀，我的做法是一篇課文、一節課不必面面俱到，字詞等通過督促使學生養成良好的勤使用工具書的習慣，而應就幾個重點或難點作為學生主攻方向，讓學生自己探索，獨立實踐，教師點撥，讓學生自己解決問題，具體操作為：

（一）多比。學習課文也好，課外閱讀也罷，讓學生先考慮“假如我寫這個題目”，進行審題、構思、選材料、定角度、語言運用等多方面進行比較，找出自己不足，有的放矢地彌補，從而達到一箭雙雕之功效。

（二）多思。在課文學習中鼓勵學生多提問題，多思考，學生剛開始提的問題可能不典型，表象的，甚至是偏頗的，教師應正確評定，使他們逐漸向廣闊，縱深方面思考，教師可示例指導。如《藥》中瑜兒墳頭“花環”是哪里來的？有可能嗎？魯迅為什么要在夏瑜墳頭安放花環？在《<吶喊>自序》里說“憑空添了一個花環”，對魯迅憑空添花環該如何評價？多思會不時地閃現出智慧的火花，讓學生體會到思考的樂趣，更讓學生體會出作為學習主人自己探索解決這些問題后成功的喜悅、自豪，這樣反復強化，形成習慣，那就離成功不遠了。

（三）多悟。中學課本選文皆文質兼美，能讓學生悟為人之道，為文之道，如《一碗陽春面》讓學生領悟逆境中團結、自強不息是成就一切的保證，再如賈誼《過秦論》、蘇洵《六國論》、杜牧《阿房宮賦》形式不盡相同，但都以史為鑒，憂國憂民，針砭時弊，有匡正時弊之目的，使學生悟出“文章經國之大業，不朽之盛事”、“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的道理。蘇軾《石鐘山記》與王安石《游褒禪山記》皆為名篇。但就事論事，蘇軾探尋出的石鐘山命名原因是錯誤的，王安石游褒禪山也是一次半途而廢的“不得極夫游之樂也”的游覽，為什么成為名篇?使學生悟出蘇軾不畏艱險，實地考察，不迷信權威，一絲不茍精神乃文章之靈魂，王安石深深自責并由此及彼總結教訓，不掩飾自己過失的人格為全文精粹。進而鼓勵學生在學習中少找借口，積極進取，不迷信權威，大膽探索，功夫在文外。

三、通過多種途徑培養學生持久注意狀態

學生主動學習，積極探索，并有收獲非一朝半夕所就，而靠的是持久注意狀態，鍥而不舍努力，成功是賜予有準備的頭腦，因此在學習中采用讀思結合，讀寫結合，學以致用多種途徑來實現。讀思結合前面已談過，這兒不再贅述；讀寫結合，也可結合課文進行改寫、擴寫、縮寫等。討論、辯論、用學過知識辨析、解決問題，如學生質疑高中《化學》課本第二冊17頁把金屬分為黑色金屬和有色金屬，屬分類標準不當。這樣的探索并形諸文字，當學生看到自己的觀點為別的同學所接受，自己的探索得到同學們的首肯，體會到持久注意狀態作用，才能鞏固和保持持久的學習興趣。這樣正面效應引起學生注意狀態廣度和深度，并且不斷產生探索沖動，也就不斷產生直接的短暫的興趣，這種興趣不斷得到滿足，就變成穩定興趣。而這穩定興趣，會產生很大動力，使學生由被動接受、只是在重壓下苦學變為積極主動探討，通過學習而趨于獨立，最終完全擺脫對教師的依賴，從而成為不僅在學習上能夠自主，性格上、意志上甚至整個人格上都能夠自主的人。

單位：甘肅靜寧縣威戎中學