我對高中作文教學(xué)的反思

目前，中學(xué)作文教學(xué)堪憂，主要表現(xiàn)在部分老師對作文教學(xué)重視不夠，訓(xùn)練無序，重寫輕導(dǎo)，重技法操練、輕興趣培養(yǎng)，從而造成了學(xué)生缺乏寫作熱情，寫作態(tài)度不端正，審題能力低下，文體意識不強(qiáng)、界限不清，語言表達(dá)能力差。造成作文教學(xué)如此尷尬的局面原因是多方面的，但主要有如下幾點(diǎn)。

1、學(xué)校、老師、學(xué)生急功近利

我們知道，學(xué)生作文的好與差有懸殊，高考作文分?jǐn)?shù)差別也是很大的，而在平時(shí)學(xué)校組織的考試中以至在縣市組織的交班聯(lián)考中，許多老師以至市縣教研員常常本著保護(hù)學(xué)生寫作積極性的目的，以“敢打高分，慎打低分”為原則，客觀上把作文分?jǐn)?shù)拉得不很開。這就給部分老師造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為作文拉分不大，而把主要精力放在閱讀教學(xué)上，甚至就放在字詞教學(xué)上。有的老師是明知高考作文拉分很大，也知道作文訓(xùn)練不僅是寫作能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生情感的熏陶、人格的錘煉，對學(xué)生觀察力、判斷力、思辨力的培養(yǎng)，這對學(xué)生高考以至終身發(fā)展都是大有益處的，可他們偏偏不重視寫作訓(xùn)練，原因是寫作訓(xùn)練見效慢，不能很快地為他們爭來分?jǐn)?shù)，爭來獎(jiǎng)金，爭來榮譽(yù)，爭來地位。而現(xiàn)在手里的學(xué)生高三是否還是自己教還是個(gè)未知數(shù)。在他們看來，搞寫作訓(xùn)練實(shí)際上是做的前人栽樹后人乘涼的蠢事。這是急功近利思想的表現(xiàn)，是自私自利思想在作怪。而老師的急功近利又往往根植于學(xué)校的急功近利。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不懂得語文(特別是作文)教學(xué)效益的長期性，只看到顯性效益，看不到隱性效益，以分?jǐn)?shù)論英雄，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)當(dāng)成人事安排、獎(jiǎng)金分配、榮譽(yù)評定的重要依據(jù)，這就迫使教師急功近利，什么見效快就重點(diǎn)抓什么。那些本想對學(xué)校高考負(fù)責(zé)、對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的老師也不得不匍伏于分?jǐn)?shù)的標(biāo)桿之下，犧牲學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)利益而只顧自己的眼前利益，狠抓閱讀訓(xùn)練，淡化作文教學(xué)。就是作文教學(xué)，也是不作系統(tǒng)訓(xùn)練，而是直接“接軌高考”，不重寫作興趣培養(yǎng)，而重技法操練。學(xué)生本身為了分?jǐn)?shù)，也去拼命地抓字詞、名句等顯性的東西，有意無意地忽視寫作訓(xùn)練。

2、教材閱讀與寫作教學(xué)脫節(jié)

2002年修訂版《高中語文教科書·必修本》在編寫說明中說：“這次修訂，在編排上力求線索簡明，序列清晰，閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語交際分開編排而又互相聯(lián)系，相互配合。”事實(shí)上，這三部分聯(lián)系得并不緊，配合得并不好。《說明》中關(guān)于寫作教學(xué)的部分也講，高中階段“主要培養(yǎng)寫作記敘文、議論文和說明文的能力，培養(yǎng)寫作幾種常用文體的能力”，而從寫作教材結(jié)構(gòu)表來看，重點(diǎn)并不突出，似乎想讓學(xué)生學(xué)會各種文體的寫作。從寫作教材本身來看，也缺少完整、系統(tǒng)、實(shí)用的理論知識，指導(dǎo)性不強(qiáng)。從閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的配合來看，并不協(xié)調(diào)。第二冊寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文和說明文，而第二冊課文現(xiàn)代文部分卻是小說、雜文、科技文、文藝隨筆，不能為學(xué)生寫作記敘文和說明文提供良好的借鑒。第三冊、第四冊寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)是議論文，而課文現(xiàn)代文部分卻是散文、小說、戲劇。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并不能很好地相互配合，相互促進(jìn)，嚴(yán)重地制約著學(xué)生寫作水平的提高。

3、高考話題作文及課本編排體系的消極影響

話題作文不限文體使許多老師、學(xué)生淡化了文體意識，不注重文體訓(xùn)練。而2000年《高中語文教科書·試驗(yàn)修訂本》不分文體組織單元，客觀上也讓師生們淡化了文體意識，模糊了文體界限。雖然2002年修訂版作了一系列調(diào)整，這種消極影響依然左右著不少老師。

4、不良書刊的毒害

文化市場的日益開放，不少不良書刊紛紛出籠。有的不法書商打著“快樂作文”“網(wǎng)絡(luò)作文”“創(chuàng)新作文”的旗號，搞出些新新人類的東西，毒害思想，污染心靈，影響著學(xué)生正確人生觀、世界觀、道德觀、審美觀的建立，也不利于學(xué)生良好文風(fēng)的形成。

5、過度的升學(xué)壓力

過度的升學(xué)壓力使得學(xué)校把所有時(shí)問都用來上課、訓(xùn)練，從而使學(xué)生失去了許多接觸社會、感悟生活的機(jī)會，也擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，使得學(xué)生思想貧乏、語言空洞。

要解決這一積重難返的問題，的確不是一朝一夕所能做到的，但我們可從以下幾方面去努力。

1、完善教材體系

作文教材本身要圍繞高中作文教學(xué)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)用，編排比較系統(tǒng)的理論知識，提供高品位、貼近學(xué)生實(shí)際的范文。閱讀教材與作文教材要配套，真正做到相互聯(lián)系、密切配合。

2、改革評估機(jī)制

學(xué)校在評估語文教師教學(xué)業(yè)績時(shí)，要充分考慮到語文教學(xué)效益的長期性，要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來評價(jià)語文教學(xué)，從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，切勿急功近利，以一時(shí)的分?jǐn)?shù)論英雄。

3、規(guī)范文化市場

教育部門要與文化部門通力合作，規(guī)范文化市場，為青少年提供大量健康、高品位的讀物。作為語文老師，我們雖無力左右文化市場，但我們可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，推薦閱讀書目，加強(qiáng)閱讀監(jiān)管。

4、培養(yǎng)寫作興趣

爭取機(jī)會開展活動，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如組織學(xué)生參加較高規(guī)格的作文賽，推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表，選擇適合學(xué)生的辯題開辯論會，擷取社會熱點(diǎn)展開討論，播放電視散文熏陶學(xué)生等等。

相信通過我們的不懈努力，這種作文教學(xué)的尷尬局面總會有所改觀。

單位：江蘇如皋市搬經(jīng)中學(xué)