語文課堂教學機智用語偶得

語文教育是母語教育，語文課堂理應是激發學生母語興趣、令其感受母語魅力的首要場所。高水平的語文課堂教學用語，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。教師是課堂教學的總導演，一堂課是否和諧得體，得益于課前的總體設計和課中的臨時應變。面對這種種考驗，教師一定要本著教書育人的原則，以機智的課堂用語，靈活處理，沉著應對。

1、激情煽動，課始巧設計。在語文課堂教學中，教師要運用啟發性的語言，創設問題的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生思維的門戶，用語言把學生的心點亮。當教師的心與學生的心息息相通，學生便能在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。為了讓學生喜歡語文課，筆者用自己的名字進行了精心的課堂設計，取得了理想的效果。以下是我的真情告白：“我的名字是母親取的，她只讀過兩年書。應巧姿，顧名思義，應該有靈巧的身材，姣好的容貌，一言以蔽之，即應該是美女，里面寄予了一位普通母親對女兒的殷切期望。雖然我沒有驕人的外貌，但我勤奮好學、積極向上的精神足以讓我母親欣慰，從高中到大學直至今天工作，我可以自豪地說，我沒有辜負她老人家的期望，這不就夠了嗎?今天的開場白，我只想告訴同學們，在關注外表美的同時，更要關注內在的充實，用文化知識來滋養自己吧，只有這種美才充滿個性，并隨著歲月的增長而愈加香醇!”這樣的課始設計，教師現身說法，讓學生心服口服，不僅拉近了師生之間的距離，也點燃了學生求知的火花，以后的語文課就好上多了。

2、抑揚頓挫，“美讀”引學生。語文教學區別于其他學科教學的重要特點之一，就是要讓學生在反復的朗讀、吟誦中，感受語言的優美，展開豐富的想象，從而獲得審美體驗與審美快感。而要讓學生喜歡朗讀，首先教師要喜歡朗讀。教師在朗讀課文時，要字正腔圓、抑揚頓挫、繪聲繪色、聲情并茂，力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之旨，言已盡而意無窮。這種“美讀”可以激發學生的極大興趣，也可以使教師陶醉其中，從而促進了師生之間思想感情的溝通與共鳴。在教讀《記念劉和珍君》一課時，教師先是用沉重的語言介紹“三·一八”慘案的背景來蓄勢，然后教師要求學生與魯迅先生一起“參加”三月二十五日的追悼會，共同體會先生悲痛的心情。打開課文，教師用低沉、緩慢的語調范讀，“中華民國十五年三月二十五，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊……”讀到這里，教師已是語帶哽咽，一種悲傷的氛圍已然營造，這一節課師生共同進入了作者的悲憤情境中，對于課文的理解便在師生一次次有感情地朗讀中完成。

3、順水推舟，自嘲顯謙遜。教師不僅要用語言去傳授文化知識，還要用自己的品格教育人、感染人。課堂應變往往最能體現教師的品格和涵養。在一堂“應用文寫作”課上，學生對“規章制度”這一簡單枯燥的內容缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，有人伏桌而睡。如果老師只是一味強制學生認真聽課，顯然無濟于事，而老師這樣說：“應用文的特點之一就是程式性強，較平板，再加本人水平有限，講課乏味，個別同學想打瞌睡也是情有可原……”話音一落，同學們頓時精神一振，幾位打瞌睡的學生面露羞愧之色。老師真誠的話語，學生已心領神會，不僅意識到自己的失禮，而且體味到老師謙虛的品格。課堂中適度的自嘲，不僅不會損害教師的形象，反而折射出教師謙遜的美德，從而收到意想不到的教育效果。

4、幽默含蓄，一笑解千愁。著名教育家加里寧曾形象地比喻說，教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精致的、富于敏感的、即善于窺視教師優點和缺點的眼睛在盯視著……，因此，教師必須時常反省自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下。教師作為一個生活中人，必然會有自己的喜怒哀樂，他不可能完美無缺，總是存在這樣或那樣的不足。既然存在不足，又處在“監視”之中，遮遮掩掩，必露馬腳。不如坦然承認，說出自身的不足，反而能贏得學生的信賴與尊敬，并使學生在言傳身教中受到熏陶。在一次語文課上，語文老師把“造詣”誤說成“造旨”，在學生的竊竊私語中，老師馬上意識到自己的錯誤，于是靈機一動說：“剛才老師假造圣旨，差點誤人子弟，好在同學們聚精會神，火眼金睛，才沒讓假圣旨蒙混過關。同學們以后可不要學老師假造圣旨噢，不是造旨(zhǐ?雪而是造詣?穴ｙì?雪，它的意思是學問所達到的程度?選”師生在哈哈一笑中共同記住了這個詞，老師少了幾分尷尬，學生多了幾分收獲。

當語文教師成為一個富有教育機智的人時，課堂的教學藝術和延展藝術自然會令語文課堂充滿魅力和活力。經歷了這樣的課堂，學習語文的興趣怎能不被激發？母語的魅力怎能不令學生心往神馳？只有這樣的課堂才能令學生獲取母語學習的永久動力，使其一生浸潤于母語的世界中，汲取民族的精神和魂魄，也只有這樣教師自身才能體驗到工作的意義，在教的過程中進入審美之佳境，教學活動則成為師生之間、生生之間相互溝通、激勵、啟發、碰撞的生命發展過程——而這恰恰是新課標對語文課堂的要求。

單位：浙江貿易學校