如何從教學(xué)的角度轉(zhuǎn)化差生

隨著我國九年義務(wù)教育的深入實(shí)施，隨著人們就業(yè)、擇業(yè)激烈競爭形勢的發(fā)展，許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，調(diào)兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生被迫涌進(jìn)學(xué)校。這些學(xué)生到校后，學(xué)習(xí)跟不上，無心向?qū)W，惹是生非，騷擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，有些受不了學(xué)校的嚴(yán)格管理和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，干脆中途輟學(xué)，流入社會，給社會帶來很多不良影響。如何教好這些學(xué)生，培養(yǎng)他們成為我國現(xiàn)代化建設(shè)有用之才，已成為我們每個(gè)教師極傷腦筋的問題。就這個(gè)問題，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、重視、關(guān)心、愛護(hù)、幫助差生，能激發(fā)他們積極向?qū)W的熱情

差生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律散漫，究其原因主要是缺乏積極向?qū)W的熱情。要激發(fā)他們積極向?qū)W的熱情，我們教師在教學(xué)活動中，首先要端正自己對差生的教學(xué)思想和態(tài)度，從重視、關(guān)心、愛護(hù)、幫助差生入手，通過教師高尚的人格魅力，潛入默化地影響和感召他們的心靈，讓他們感悟到自身的價(jià)值和老師的溫暖。

我們知道在教學(xué)活動中，教師的言談、舉止、神情對學(xué)生影響是很深的，尤其是差生，因?yàn)樗麄兊奶熨Y、學(xué)習(xí)等方面本來就比較差，最忌恨的是別人挖苦、歧視、冷落自己，最需要的是鼓勵(lì)和幫助。如果我們教師在教學(xué)活動中，不注意到差生這種心態(tài)，言談、舉止、神情中就會有意無意挫傷他們的心靈，泯滅他們本來就很冷漠的學(xué)習(xí)熱情。這里不妨舉一些差生的議論：“我最恨老師動不動就指責(zé)我蠢，既然蠢了，我何必還用功?”“老師上課從不提問我，連看都不看我一眼，這分明是瞧不起我?！薄拔颐看蜗蚶蠋熣埥?，他愛理不理的，真叫人心寒。”“我上課睡覺也好，搞小動作也好，老師從來不講我，真沒意思……”。諸如此類的議論，不但流露了差生的種種心理，而且也反映了我們教師在教學(xué)活動中存在的種種弊端。由此可見，要發(fā)掘差生積極向?qū)W的熱情，教師要特別注意教學(xué)活動中自己言談、舉止、神情對差生的影響，時(shí)時(shí)處處流露出我們教師對他們的重視、關(guān)心、愛護(hù)之情，當(dāng)管則管，該講要講，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評指責(zé)，耐心細(xì)致，體貼入微，情感交融，這樣才能逐漸激發(fā)他們積極向?qū)W的熱情。

二、掌握心理，因材施教，能有的放矢地教好差生

心理，就是人們頭腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，如感覺、知覺、記憶、思維、情感、性格、能力等。每個(gè)人的行動都受到心理的支配，心理活動能力的高低也是不一樣的，因此，在一班學(xué)生中必然有好和差的學(xué)生。要教好差生，教師就得深入學(xué)生，通過接觸、交談、觀察、研究，掌握學(xué)生的心理，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，他們身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)怎樣，他們的知覺、記憶、思維、能力如何等，這樣教師在備課時(shí)才有針對性地精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、教學(xué)藝術(shù)等，上課時(shí)才能適合差生胃口，講清重難點(diǎn)，使他們樂學(xué)，否則就會讓差生厭學(xué)。例如，一個(gè)思維能力差的學(xué)生，教師上課時(shí)如用高思維的教學(xué)方式來分析某個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生定會感到茫然無知，覺得教師在對牛彈琴，導(dǎo)致他自尋其樂，東搞西惹，或睡大覺。一個(gè)性格內(nèi)向?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，教師若提問他一個(gè)高難度的問題，繼而又指責(zé)他答不出或回答中有不足之處，此后，該生在課堂上必然守口如瓶，不再回答老師的提問，甚至?xí)斐伤险n心理恐懼不安，分散聽課精力。像這樣的差生，教師如能掌握他們的心理特點(diǎn)，在提問之前進(jìn)行精心地啟發(fā)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們由淺入深地思考問題，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“迸情”時(shí)再提問，他們會情不自禁地爭著回答你的問題，他們的思維能力也會逐步得到提高?？傊莆詹钌睦?，因材施教，是教好差生的一個(gè)必要條件，作為教師不能忽視。

三、激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣，能把消極被動的學(xué)習(xí)因素變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)因素

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地為接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。它是學(xué)習(xí)能動性中最活躍的成分，它是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的重要因素，又是激發(fā)思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的重要保證。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，沒有學(xué)習(xí)興趣，就等于失去精神支柱。

我們知道差生厭學(xué)多數(shù)原因是對學(xué)習(xí)失去興趣，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。差生盡管學(xué)習(xí)成績差，吊兒郎當(dāng)，但他們大多數(shù)人的天資不錯(cuò)，愛好廣泛，想象力和欣賞能力強(qiáng)，對老師的要求和期望很高，往往憑自身的欲望來衡量一個(gè)老師水平的高低。如果哪位老師具有投合他們志趣的素質(zhì)，就會很快地激發(fā)他們對那個(gè)老師所教學(xué)科的濃厚興趣。因此作為一位教師必須具有雄厚的為師功底，廣博的知識，能說會道的本領(lǐng)，除了具有高深的專業(yè)知識外，最好還要具有繪畫、書法、文藝、演講口才等基本功。課堂上教師的廣征博引，精確而生動的分析，新穎而引人的板畫插圖等，不但能生發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們理解知識。干巴無味的講課，最令差生厭倦，我們教師上課，能巧妙地把枯燥無味的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ氖挛飦碇v解，把深奧的道理變?yōu)樾蜗鬁\顯的道理來分析，而且講得有聲有色，頭頭是道，情景交融，就會激發(fā)差生津津有味的學(xué)習(xí)興趣。

只要我們教師更新教學(xué)觀念，用愛心和行動去關(guān)心、愛護(hù)、幫助差生，研究關(guān)差生心理，因材施教，善于激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，不斷更新教學(xué)方法，就能調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力學(xué)好文化科學(xué)知識，使他們成為四化建設(shè)有用之才。

單位：廣西大化縣二中