開發和利用語文課程資源

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，如何開發和利用呢?

一是建立語文課程資源庫。根據學校現有語文課程資源情況，進行整理和分類，建立語文課程資源檔案；加強語文課程資源的積累與更新，如搜集教師根據教學需要設計制作的各種教具、學具、教學軟件、圖片以及歷史人文資料等，不斷充實資源庫的內容；根據社會經濟的發展、科技文化進步和學生的學習實際，努力發掘語文課程資源，擴大資源庫的容量；走出學校，走進社區，走向富有挑戰性的高新領域，讓書本知識與現實生活聯系，提高課程資源的質量；合理選擇、有效利用網絡資源進行開發和內容重組，使資源庫的建設完備；關注校內外教研動態，集納校內外教研成果，讓資源庫及時收進新資源，形成不竭的資源源泉，以應對課程改革帶來的各種挑戰，適應當前語文教學改革發展的需要。

二是充分利用校內語文課程資源。校內語文課程資源十分豐富，我們要結合實際和學生學習需求充分利用這些已有的資源。教師應及時捕捉并善于利用教學過程中產生的情景、問題和生成的知識、體驗，如意見分歧、情感碰撞、思想火花、教學靈感等，使教學過程富有創造性和樂趣；創造性地開展多種形式的語文活動，如模擬面試、新聞發布會、圓桌讀書會、名人故事大家講、好歌大家唱、語文世界漫游等，給學生創造展示才藝的環境；鼓勵學生動手實踐，指導學生編輯語文小報、制作讀書卡、編寫讀書筆記目錄、撰寫勉勵語、推薦語、設計布置語文學習櫥窗墻報等，增強學生學語文用語文的意識；鼓勵學生參與社團活動，如文學社、小記者站、演講會、辯論會等，培養學生探究、合作的精神；利用圖書室、閱覽室、報欄、展牌、校園廣播、閉路電視、多媒體教室等拓寬學生學習空間；打破學科壁壘，各學科知識相互滲透與融合，拓展學生知識范圍；在各種活動中發掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力；積極參加校內觀摩課、研討課、雙優競賽等教研活動，及時總結和反思自己的教學活動，不斷獲取和生成新的語文課程資源。

三是合理開發校外語文課程資源。校外蘊藏著豐富的自然、社會、人文多種語文課程資源。教師應加強與校外的溝通和聯系，爭取社會各方面的支持，合理開發拓展利用這些資源；開辟校外語文學習基地，如與社區建立聯系，為學生創設語文實踐的環境，與圖書館建立聯系，實現資源共享，與科技館建立聯系，拓寬學生的科學視野；組織學生走進綠色世界，參與社會實踐、開展參觀、考察、旅行等活動，探索大自然奧秘，領略大自然風光，在實踐中學語文用語文；組織學生走進社區、農村、工廠，開展訪問、調查等活動，了解風俗民情，感受傳統文化，豐富語文知識；組織學生參觀文物古跡，了解祖國悠久歷史文化，發掘語文課程資源；組織學生走進田間地頭、工廠車間、機關商店，學習生產生活工作知識、技能、經驗，建立學習與發展的自信心；鼓勵指導學生閱讀報刊，收看電視、走進網絡，獲取語文資料，拓展知識視野，學會積累和交流；邀請校外人員來校講課座談，傳授課外知識，如請圖書館專業人員介紹圖書館情報搜索方面的知識，培養學生獲取信息的基本技能，請作家談自己的創作經歷體會，讓學生獲取寫作的經驗和技巧。

合理有效地利用語文課程資源，關鍵要有強烈的資源意識，只要用心發掘，就會取之不盡，用之不竭。

單位：湖北當陽市兩河中學