注意規(guī)律與課堂教學(xué)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。其指向性是指人的心理活動(dòng)具有選擇性，這種選擇性不僅僅表現(xiàn)為選取某種活動(dòng)或?qū)ο螅冶憩F(xiàn)為心理活動(dòng)對(duì)這些活動(dòng)和對(duì)象的比較長(zhǎng)時(shí)間的保持；其集中性是指離開一切與活動(dòng)無(wú)關(guān)的東西，而且也指對(duì)各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保持注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。

注意分為有意注意和無(wú)意注意兩種，無(wú)論是有意注意還是無(wú)意注意，在實(shí)際工作中兩者都是相輔相成的，如果只有有意注意，長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)使人疲勞，注意就容易分散，工作難以進(jìn)行；如果只有無(wú)意注意，稍微遇到點(diǎn)困難或挫折，注意就會(huì)分散，同樣也干不好工作。有意和無(wú)意是相互交替進(jìn)行的，一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng)只需要無(wú)意注意，而那些相對(duì)復(fù)雜些的重要活動(dòng)則需要有意注意。這樣才能取得滿意的效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們教師更要恰如其分地用好無(wú)意注意，巧妙運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，利用有限的課堂時(shí)間，取得顯著的教育教學(xué)效果。

一、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)

運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)首先要清楚引起無(wú)意注意的條件，從條件入手，再充分運(yùn)用其規(guī)劃安排課堂教學(xué)，在不經(jīng)意間使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。引起無(wú)意注意的客觀條件主要是刺激物體本身的特點(diǎn)。包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用，如一道強(qiáng)光、一聲巨響；刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅；刺激物的活動(dòng)和變化，如活動(dòng)變化的廣告牌、教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、幽默的笑話；新異突出的刺激作用，如新發(fā)布的新聞等。刺激本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)任務(wù)的因素，也可以成為造成學(xué)生分心的因素。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意：一是要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，比如保持教室安靜、教室內(nèi)的布置要簡(jiǎn)樸等；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，使學(xué)生在課堂上輕輕松松地集中注意聽講，因此教師要特別注意教學(xué)方法、教學(xué)形式不要單調(diào)呆板，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，力爭(zhēng)使學(xué)生無(wú)須意志努力，就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

引起無(wú)意注意的主觀條件是學(xué)生本身的一些因素，是學(xué)生對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的注意。如學(xué)生當(dāng)時(shí)的需要、直接興趣或特殊的情緒狀態(tài)，等等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，應(yīng)盡力使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

二、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)獲得及行為改變的過(guò)程，是一種復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和干擾，如果學(xué)生只憑借無(wú)意注意是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。因此，在教學(xué)中一方面要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，明確為什么學(xué)習(xí)，目的越明確，注意越容易集中。另一方面是要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體必要的措施促使學(xué)生保持有意注意，比如向?qū)W生提問(wèn)、在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)給予提示或批評(píng)，多多運(yùn)用實(shí)際操作的課堂教學(xué)等。三是要有意培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣，有了這種間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但有意注意仍能保持較長(zhǎng)時(shí)間，使人長(zhǎng)久地從事這種活動(dòng)，直到完成任務(wù)，如：有的課程學(xué)生可能因?yàn)閻酆玫脑虼_實(shí)不太喜歡，但這門課程如果掌握不好又會(huì)影響學(xué)生將來(lái)獲取自己有興趣的知識(shí)，鑒于此，學(xué)生盡管對(duì)這門功課本身不感興趣，但由于間接興趣也會(huì)克服種種困難去努力做好。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期興趣以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)還要排除外界的諸多干擾，如身體狀態(tài)、無(wú)關(guān)的思想和情緒等都可能干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)，因此要采取措施排除干擾。

三、運(yùn)用兩種注意的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)中如果過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；反之，如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是在課堂教學(xué)上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生在保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意后，教師要改變一下教學(xué)方式，使學(xué)生得到適當(dāng)放松，或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課快要結(jié)束的時(shí)候，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)、下課。

在巧妙運(yùn)用注意規(guī)律的同時(shí)，教師還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性，盡管一個(gè)人的注意能否集中和穩(wěn)定，與注意對(duì)象的特點(diǎn)有直接關(guān)系，但主要還是取決于學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的目的，當(dāng)為達(dá)到一定目的而把注意集中于某一對(duì)象時(shí)，便可以保持相對(duì)持久的穩(wěn)定性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性，一是要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，二是要教育學(xué)生與分心現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

教育事業(yè)之所以是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，主要是因?yàn)榻處熕茉斓氖怯兴枷牒透星榈娜耍灰覀兙陌才挪⒃O(shè)計(jì)每一堂課，巧妙運(yùn)用注意規(guī)律，就一定能收到顯著的教學(xué)效果。

單位：山東濱州職業(yè)學(xué)院