新課程閱讀教學的措施

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。中國當前課程改革強調學習方式的轉變，設置“研究性學習”課程順應了世界課程改革的發展趨勢。我國推出的《國家九年義務教育課程計劃（實驗稿）》把“研究性學習”課程作為重要內容列入其中（該課程計劃及相應的課程標準和教材將于2001年9月在全國范圍內展開實驗）。國家教育部于2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》亦把“研究性學習”課程規定為重要內容。“研究性學習”課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點。

在這樣的大背景下，語文閱讀教學應當有它廣闊的發展空間。傳統的閱讀教學方式囿于課堂的教與學的互動，限制了學生的閱讀視野，我們的“大語文觀”初步解決了這個問題。但是，這解決了閱讀的“量”的問題而沒有充分解決“質”的問題；學生在大視野的閱讀活動中，尤其在目前信息激增的時代背景下，容易淹沒在大量的閱讀信息里，從而使閱讀效率受到限制。因此，研究性閱讀的優勢就得以顯現。以問題為中心的研究性閱讀則必然有篩選信息的思維環節，學生必須捕捉有效信息；并且必須在這個基礎上，以問題導向，才能開展定向的分析探究。以問題為中心既控制閱讀范圍，又能促進對閱讀材料的思考，這是研究性閱讀的重要特征之一。

當前，語文教學中出現了一種傾向：重視理解分析，尤其是重視應試訓練而輕視語言積累和語感培養，重視思維訓練而輕視平時的朗讀和背誦，出現了個別老師以講代讀，以老師的閱讀代替學生的閱讀，剝奪學生的閱讀權力，這其實與新課標的精神相背道而馳。那么，怎樣探究新課程閱讀教學呢？

一、以教材為載體，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣

新教材中無論是語文課本，還是語文讀本中的文章都是文質兼美，題材，體裁風格豐富多彩，富有文化底蘊和時代氣息的好文章。如果僅僅聽老師講過或學生匆匆讀一兩遍，是遠沒有可以成為自己的東西的。葉圣陶曾說：“語文是一門實踐課，語言以語音為外殼，不誦讀是難以掌握的，老師任何的講解分析，都不能代替學生自己對語言體驗感悟。”從中可以看出我們只有刻意培養學生去朗讀課文，讓他們自己從中感受到課文中所隱含的美，自己去理解內容，感悟文中的思想情感，才會扭轉他們對語文不感興趣的被動局面。“書讀百遍，其義自見”也很形象地告訴我們：只有讓學生去讀讀記載古今中外偉人和名人思想精髓的文章，就可以促進學生語言理解和運用的能力，也能提高他們思維能力和智能的活動水平。因此閱讀教學要緊扣教材，激發學生的閱讀興趣，培養閱讀良好的閱讀習慣。

二、課堂閱讀和課外閱讀結合，擴大閱讀量，擴大視野，提高語文素養

語文閱讀離不開大閱讀。大閱讀是形式語言能力形成的基礎，引導學生讀中外名著，用人類文化精品來充實他們淳樸的心靈，為他們打下一生發展的基礎。同時學生有了豐富的閱讀量，語文教材上那些簡短的課文對他們而言就非常簡單了。同樣每學習課文要推薦相關的課外作品，讓學生進行比較，或是同一作者的作品，或是同一題材的作品，這樣就從節選的課文擴展到整篇文章，從課內文章擴展到課文作者的其他文章，擴大了學生的視野，并在比較中擴展了學生的思維，學會賞析。而學生課外閱讀需指導，閱讀要體現科學性。閱讀的科學性主要指符合科學的閱讀原理，閱讀方法和閱讀技巧等。科學的閱讀原理指能切合學生實際符合學生的生理、心理發展的人中認識規律，符合教育心理和語文閱讀理論。在具體的指導上教師必須引導學生采取適合學生年齡層次的閱讀方法，對于不同的閱讀內容采用不同的閱讀方式，如讀小說可采用瀏覽故事情節，細讀精彩片斷，讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品味，讀散文則在體驗語感，理解內在思想涵義。學生的視野開闊了，思維活躍了，學生才會對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，而一旦達到此目的，則意味著學生的語文素養大大提高了。

三、采用多種方法，提高閱讀教學的水平

讓新課標中閱讀教學的要求落到實處，就必須采用多種閱讀方法提高課堂教學效率。首先要教給學生多種閱讀的方法，培養靈活運用閱讀方法的能力，達到學會閱讀，學會分析的效果。其次要在課余指導學生自由選擇閱讀，學會查找資料，積累資料，學習篩選信息，學會做文摘卡，學寫讀書心得等。在閱讀的基礎上，盡量培養閱讀的反饋能力，學會小組討論和集體交流。在閱讀時間和做讀書筆記方面，也要有明確的要求。時間上，規定每天至少有一小時的閱讀，持之以恒，雷打不動。在做摘記方面，要求學生“不動筆墨不讀書，凡要讀書就要做讀書筆記，及時摘錄精彩片斷、警句名言或自己的感受。養成習慣。”尊重學生的獨特體驗讓閱讀真正成為一種再創造，帶有強烈個性特征的活動，從而讓學生從閱讀反饋中找到閱讀的興趣。

四、師生互動營造良好的閱讀氛圍

有人戲說“有什么樣的老師，就會有什么樣的學生”，此言初聽，覺得言過其辭，但后來一想，覺得有一定道理，此言至少說明老師對學生一定的影響。在新課程閱讀教學中，要想讓學生有良好的閱讀習慣，還要師生互動營造良好的閱讀氛圍。而這種氛圍的營造首先需要語文老師的率先垂范，老師自己去閱讀一些書籍，甚至與學生共同閱讀，共同分享閱讀所帶來的樂趣。此外還可以在班級內營造良好的文化環境氛圍。如設立班級圖書角，墻上可以貼上一些同學們所喜愛的名言等。讓學生在這種濃厚的氛圍中潛移默化地受到熏陶。此外在閱讀之余還可開展多種形式的讀書活動，如辯論賽，演講賽，名家名段背誦賽等，進一步培養學生的學習興趣。

總之，新課程的閱讀教學應該成為在老師指導下的學生自主學習和協作學習相結合的實踐活動，成為充滿思想活力的開放的動態思維過程，成為具有豐富情感體驗和深刻理性思考的心理過程，成為培養能力，陶冶情操，激發創造的學習過程。作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”為了能使孩子們得到最大的財富，社會各界都要重視學生的閱讀教學，使我們的下一代成為愛讀書的下一代，使我們的中華民族成為一個有較高文化素質的民族。

單位：浙江慈溪市附海中學